在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的*空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。

為何孩子缺少創(chuàng)新能力

　　目前，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學“乖”。將“乖”當成了教育標桿，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語當中并沒有相應的詞語。

　　而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的*空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠沒有調皮孩子的身影?這其實很好理解，比起男孩子的好動，女孩子更容易好好學習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。

　　這樣的三好學生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生，雖然常會被老師教訓，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調皮。所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學生”要好得多，而自我調節(jié)心態(tài)、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生，這對他們日后步入社會是大有益處的。

為何孩子心胸狹窄

　　在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教育，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬件設備。但我們需要反思的是為什么孩子的心胸卻變得狹窄了?只會關心自己身邊的事，過去那種“煮酒論英雄”的氣魄，為*前途、為人類理想奮斗的抱負，在今天的年輕一代身上為何難覓蹤跡了呢?

　　究其原因，是我們的家庭教育將過多的精力集中在孩子知識的增長上，已無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國際上，中*庭對學校教育的高度支持是得到公認的，可這種對知識的高度注意，也是使孩子的心胸變得狹窄的一個重要原因。

為何孩子不愿回家

　　我發(fā)現(xiàn)大部分父母在言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面，以此來換取成功，代價未免太大。“兒童”的內涵遠大于“學生”，兒童除了在學校要當好一個學生外，在家里、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設的“學習家園”，還應該是他們的“精神家園”。為什么現(xiàn)在那么多大學生放假不愿意回家?就是因為在他眼里，家里是一所“文明監(jiān)獄”，父母成天只知道督促他學習?，F(xiàn)在有的家長總愛陪著孩子做作業(yè)，我覺得這種做法值得商榷。

　　總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個相互作用的過程。可當前大多數(shù)家長使家庭教育與學校的關系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學校轉，結果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質的機會。其實學校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長應該把握隨機的教育機會。