厭學情緒較多地存在于差生之中。這是一種由于學習成績差而產生的自卑感，加上外界的壓力（如教師的批評，家長的訓斥，同學的恥笑，鄰里的譏諷），往往使之失去信心，于是更加厭惡學習。二是有些差生物以類聚，精力幾乎全化在學習之外，見到上課、作業(yè)就感到頭痛，勉強應付，滋生強烈的厭煩情緒，當然，厭學的也不完全限于差生，一些學習較好的同學，由于某種原因（如感到學習負擔過重，讀書無用等）也會產生厭學情緒。 按理說，學習可以增進知識、掌握技能，應該是一件非常有趣味的樂事，也符合青少年的好奇心理和好學多問的特點。但為什么一部份同學卻產生厭學心理，除了上面提到的學不好、無心學以外，其他造成厭學心理的客觀因素至少有以下幾方面。 一是有些家長望子成龍心切，揠苗助長。苗的生長有其自然規(guī)律，學習也有其自身的規(guī)律，這應該是一個循序漸進的過程?？捎行┘议L仿照體育訓練中大運動量的做法，既違背學生的生理、心理特點，又不考慮他們的可接受性；使學生不勝負擔，不求甚解也不易消化，久而久之產生惡性循環(huán)，把本來是饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子們對學習的厭煩甚至恐懼心理。 二是一些家長對子女特別寵愛，對他們在學習上沒有要求，過分遷就，甚至有父母替子女越俎代庖的事，造成孩子學習上怕艱苦，不扎實。由于把學習當作過分輕松的事，一旦遇到困難而自己又無力去克服，就產生了厭學情緒。 三是不從學生的實際出發(fā)，要求過高。有的學校把九十分以下算作"不及格"，就要補課。即使有的學生考了九十九分，還要聽家長、教師"為什么丟了這一分"的指責，這種求全責備使學生在學習上喪失信心，并為此惆悵、苦悶、厭煩。 四是社會上"讀書無用論"、"知識貶值"、"腦體勞動待遇倒掛"等等社會影響，也使一部份學生產生厭學心理。于是學習好的學生不想進一步努力，學習差的學生則不想讀書。 五是有些教師教學不得法，這里既有教育思想問題，也有教學藝術問題。在生源較差的學校，有的教師感到教而無功，他們的厭教情緒也影響到學生學習情緒。在生源較好的學校，有的教師則一心撲在"升學率"上，學生的課余生活、文體活動等等都似乎與他們無關，使學生的學習生活單調乏味，從而萌生厭學心理。同時，有的教師在教學方法上缺乏藝術性，一味的滿堂灌，學生似懂非懂，因而在一大堆作業(yè)面前束手無策，產生厭學情緒。 據(jù)了解，厭學情緒在中學里帶有一定的普遍性。某縣對初三畢業(yè)生曾作過一次升學意向調查，第一志愿填寫高中的只占畢業(yè)生總數(shù)的13.6%，比計劃數(shù)相差近千人，還有11.4%的學生連志愿書都不填。因此消除厭學心理，解除他們在學習上的困惑，是我們對學生進行思想教育的一個重大課題。 對厭學心理的疏導一要從每個學生的實際出發(fā)。二要家長和教師密切配合，缺一不可。對有厭學心理的學生，絕不能用高壓政策"如果你學不好，下學期就不給你讀了"，這正合其心意，那學習更不用功，成績則每況愈下，以致不可收拾。有位家長在疏導其孩子厭學心理方面是值得借鑒的他的孩子在一年級時考試有兩門不及格，成績是班內倒數(shù)第三，受到學校點名批評。當孩子拿回成績要家長寫批語時，這位家長一方面考慮到孩了原有學習基礎差，考得不好，心情一定很沉重，另一方面感到也有自己的責任，于是在批語中寫上"失敗是成功之母，最怕你灰心喪氣，望振作精神，勤學好問，爭取各科及格，"孩子本想會挨一頓訓，結果沒有受到批評，反而得到鼓勵，提出的要求又不高，感到心情輕松，打消了退學的念頭，學習上反而刻苦起來。后來，這位家長又從孩子的同學口中了解到孩子感到讀書很苦，時逢暑假，驕陽如火，他就有意讓孩子連續(xù)幾天下田勞動，體驗艱苦。然后對他說"世界上干什么都得吃苦，農民沒有因苦而不種田，學生豈能嫌苦而不讀書。不怕苦和累，才能得到豐碩的成果?quot;這使孩子深受啟發(fā)，至初二時成績顯著提高，獲得學校頒發(fā)的"進步獎"。由此看來，對孩子進行生動而切合實際的教育，耐心而又充滿希望的鼓勵，有助于克服厭學心理。操之過急，要求過高，反而會加重孩子的厭學情緒。 教師對學生要因人而異，因材施教。寧肯吃得少些，力求消化。而不讓其撐得慌。關鍵要讓學生感受到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，并使這種樂趣建立在不斷成功的嘗試上。 在學習上，氣可鼓不可泄，要保護學生的自尊心、自信心。一個贊許的目光，一句得當?shù)谋頁P，都會使學生感到成功的喜悅，增長自信心，并對學習產生越來越大的興趣。由此可見，當學生有厭學心理時，應盡可能多鼓勵、多表揚、多肯定，使之在心理上獲得平衡，把在學習上失去的興趣重新找回來。 一般講，一個學生不會一開始就厭惡學習，而往往是由于后來的種種原因而失去對學習的興趣，所以厭學情緒既可以產生，也可以消除。心理研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括學習欲望、毅力、自信心等在內的非智力因素。因此，培養(yǎng)學生的學習意志和毅力，并把學習中所遇到的每一個困難，都當作鍛煉和考驗自己意志和毅力的機會，并相應地開展各種類型的學科競賽，都是激發(fā)學習興趣、鼓動競爭心理、培養(yǎng)和調動學生非智力因素的有效途徑。而這一切也都有助于消除學生的厭學心理。 至于對造成學生厭學心理的社會原因，應該給予正確的引導。要教育學生懂得，"不學無術"在社會上終究是不可能立足的。社會要進步，最終還是要靠知識和技術，今天學習上的好壞，將關系到將來對祖國貢獻的大小。