歸因是指對一個特定行為發(fā)生原因的解釋。FritzHeider的歸因理論指出，人們基本上有兩種歸因方式，其一便是內(nèi)部傾向歸因，將行為發(fā)生的原因歸于個人的內(nèi)部特征，如成績不好主要是不努力以及自身能力不足的原因；其二是情境歸因，將行為發(fā)生的原因歸于外部因素，如考試不及格主要是因為環(huán)境太差，老師不好等。而BernardWeiner指出，人們會利用各個方面的信息對自己成功和失敗的原因作出解釋，而最重要地是人們在解釋自己行為的時候，反應了人們對自己能力和努力的感知。成功與失敗被看做是穩(wěn)定的性質(zhì)成功失敗可控不可控可控不可控內(nèi)在的因為我不斷地學習，所以我很聰明。無論我做什么，我都會很聰明，都會成功。我從來都不努力我很笨外在的教師喜歡我我猜中了考試題目教師不喜歡我?guī)讉€分數(shù)線太高成功與失敗被看做是不穩(wěn)定的性質(zhì)成功失敗可控不可控可控不可控內(nèi)在的為了這次考試，我學習很努力。我有時候狀態(tài)很好，有時候卻不行。這次考試我準備得不充分。我生病了，沒有仔細思考。外在的上個星期我送給教師一張生日賀卡。我很幸運。這次考試家長沒有輔導我。我這次倒霉透了。歸因是指對一個特定行為發(fā)生原因的解釋。FritzHeider的歸因理論指出，人們基本上有兩種歸因方式，其一便是內(nèi)部傾向歸因，將行為發(fā)生的原因歸于個人的內(nèi)部特征，如成績不好主要是不努力以及自身能力不足的原因；其二是情境歸因，將行為發(fā)生的原因歸于外部因素，如考試不及格主要是因為環(huán)境太差，老師不好等。而BernardWeiner指出，人們會利用各個方面的信息對自己成功和失敗的原因作出解釋，而最重要地是人們在解釋自己行為的時候，反應了人們對自己能力和努力的感知。根據(jù)上表，我們在協(xié)助孩子進行歸因時，應該盡量讓孩子懂得成功與失敗是穩(wěn)定與不穩(wěn)定的結(jié)合。讓孩子明白你努力不一定會成功，即成功的不穩(wěn)定性，但不努力就決定不會成功，及成功的穩(wěn)定性。單純的內(nèi)部傾向歸因或情境歸因都是不好的，前者會讓孩子產(chǎn)生嚴重的自責感，后者讓孩子學會怨天尤人。所以，在認識到孩子以其中一種歸因方式為主導時，要帶給孩子多一些關(guān)于另一歸因方式的信息，讓孩子全方位歸因，保持心理健康。