我是一名歷史老師，市第一屆歷史學科學帶頭人，現(xiàn)任一中校長，妻子是初中語文老師，生兒一個，名叫江川，由于2000年孩兒16歲時以優(yōu)異成績考入清華大學，許多人認為我們家教得法，戲稱我們夫婦是“好家長”，“好家長”作為榮譽不敢奢望，倒是借此談點做家長之道，這是大家關心的共同話題，說說無妨。

營造家庭的上進氣氛

古人云：近朱者赤，近墨者黑，家庭有上進的氛圍，對孩子的教育是潛移默化的，可達到育人潤物細無聲之境界。我出身的家庭當年屬“貧下中農”，家中五個兄妹，記得恢復高考時節(jié)，我要參與高考復習，年邁的老父親卻說：“家中的狀況要么吃飯，要么讀書，讀書就莫吃飯。”以生存為第一要務的我，當然選擇了吃飯，茶余飯后抓點時間復習，1981年參加民辦考試考入湘鄉(xiāng)師范，1983年畢業(yè)獲得中師學歷，中師學歷獲得后，我深感不安，高學歷的人多得多。因此，我借教學之余，繼續(xù)學習，先后?？飘厴I(yè)，本科函授畢業(yè)，就在我不斷求學的時候，妻子也獲得?？茖W歷，孩兒小學四年級結業(yè)，因為家庭中我夫婦忙于讀書，孩兒也只能忙于讀書，當然孩兒有的是書讀，單四大名著就有循序漸進的四種版本，拼音四大名著連環(huán)畫、四大名著連環(huán)畫、簡讀本四大名著、原著四大名著，其他各種書也都是這樣循序漸進配制，當時夫婦工資每月加起來不到100元的一個家。每年投入到小孩讀書的費用就達到幾百元，讀書求上進的氛圍使孩子養(yǎng)成了良好的自學習慣。

營造和諧*的家庭氛圍

記得有句話這樣說：我們教育孩子不僅要讓孩子知道他的義務，也要讓孩子知道他的權利。我的家庭中各自的義務和權利比較清楚，特別是孩子清楚，當我們夫婦做錯事，說錯了話的時候，我們主動向孩子解釋、道歉。如：有一次，妻子吃飯時，端著碗游到鄰居家，孩子大罵一頓媽媽：“教別人吃飯有規(guī)矩，不游走，你自已卻做不到”，妻子當即向孩兒道歉，并保證以后不再犯，當然，孩子做事有錯時，我們也不放過，如小學四年級之后，孩子跳級讀到初中，年齡較小，和班上的班長為一根樹枝歸屬問題鬧矛盾打起來，不講話，我們教孩子要有度量，要主動向別人道歉，道理很簡單，我們說：“江川，你的爸爸媽媽在學校是老師，他的爸媽在家里，沒有人來照顧他，你去道歉對他來說有種安慰感。”孩兒找遍全校，因那天星期天，直找到那學生洗完澡在洗衣服時才找到，孩兒主動道歉，可是連叫了數(shù)聲，那同學才答理，小孩子回家后氣嘟嘟地說：“他活象周瑜，氣量狹窄”，我們卻表揚了他敢于不要父母作陪主動向同學道歉。

諸如上述爭論，我們家中常常發(fā)生，通過爭論，家中更和諧、更*了，從而留給了孩子更多表達自己意愿的機會。

對孩子施以成功教育，鼓勵教育

孩子16歲考上清華，而且當年在省考分排名第23名，有人認為他特別聰明，其實他和其他孩子一樣，普通得很，五歲之前沒有讀書時連數(shù)10個自然數(shù)都不能數(shù)，數(shù)物件只能兩個又兩個地數(shù)；小學一年級全班23個學生，他的學業(yè)排第17名，初中一年級時數(shù)學老師竟擔心他難以讀初中二年級。但我們不氣餒，經(jīng)常表揚他*的見解，經(jīng)常贊揚他讀書能有自已心得，經(jīng)常贊揚他心算能力強，經(jīng)常贊揚他守規(guī)守紀，經(jīng)常贊揚他敢與人交談，經(jīng)常贊揚他敢提問題，當然我們不是亂贊揚，如小學一年級老師講白菜蘿卜是蔬菜時，他舉手發(fā)問“豆腐是什么菜？”就是讀高三，有時他在班上提的問題讓人啼笑皆非。讀書之外。鼓勵他為舅母家插田、扯秧，鼓勵他爬山。我雖然是學校老師，但班上排座位要抓鬮，他寧愿排在最后一座，矮個子伸長脖子看黑板，也不許我們去說情，他還說別的同學也希望坐前排。最讓我們不安的是高考前的五月份，他受同桌感染，肝功能出現(xiàn)異常，考分很低，我們仍鼓勵他向運動健將一樣，只要能盯住前面的學生就會成功，就是這樣的鼓勵教育，孩子身心健康成長。