我們秉承心理教育至上原則，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生定制專屬的教學(xué)生活轉(zhuǎn)化方案，因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣及思想教育，我們與每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議，孩子從我們這里畢業(yè)后，我們都會(huì)有心理老師長(zhǎng)期回訪，并經(jīng)常邀約家長(zhǎng)進(jìn)行座談及親子教育培訓(xùn)，免除家長(zhǎng)的后顧之憂，直到家長(zhǎng)完全滿意為止。

現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)逐步形成自我控制、管理的能力。但是，并非孩子很乖，父母就可以高枕無(wú)憂。或者以為孩子很乖，就把個(gè)人意志都強(qiáng)加到孩子身上。
厭學(xué)的孩子，一般都是父母照顧得太周到的孩子！
這些厭學(xué)的孩子，大都有嚴(yán)重包辦替代的父母。這些父母有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：只要我把孩子的生活打理好了，所有家務(wù)活我全都包攬了，物質(zhì)條件也都準(zhǔn)備得充分了，孩子的學(xué)習(xí)就一定沒(méi)問(wèn)題/沒(méi)有后顧之憂了。
其實(shí)，一個(gè)生活上被剝奪自主權(quán)的孩子，一個(gè)連自己的書包都要父母收拾、甚至每天作業(yè)都要父母幫著記錄的孩子，很容易會(huì)變得“習(xí)得性無(wú)助”。這樣的孩子，要么學(xué)習(xí)上同樣無(wú)力，要么把學(xué)習(xí)變成了自己可以獲得“成就感”的對(duì)象——這同樣很危險(xiǎn)。
因?yàn)?，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，其實(shí)就把孩子的其他獲得成就感的通道，都堵死了。這個(gè)孩子對(duì)于“自我價(jià)值”的認(rèn)定，就會(huì)非常脆弱。那些因?yàn)楦呖荚囀Ю头艞壣暮⒆?，一般就是生活里只剩下“學(xué)習(xí)”的孩子。
所以，封閉式少年教育學(xué)校給父母的建議是：孩子的事情，由孩子*完成。并且安排一定量的家務(wù)，由孩子去承擔(dān)。一個(gè)孩子生活中勤快，學(xué)習(xí)勤奮也是自然而然的事情了。
不要過(guò)分關(guān)注、尤其不要單一強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)。要真正關(guān)注孩子的興趣，支持孩子發(fā)展自己的天賦，培養(yǎng)出孩子的優(yōu)勢(shì)行為，比如繪畫、音樂(lè)、體育、演講等興趣愛(ài)好。讓孩子在學(xué)習(xí)以外的環(huán)境中，建立起豐富的自信心、價(jià)值感來(lái)源。
封閉式少年教育學(xué)校