研究表明，兒童青少年學(xué)習(xí)不良、反社會(huì)行為、違法犯罪行為與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環(huán)境等密切相關(guān)，任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。如果這一問題得不到重視和解決，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的影響，嚴(yán)重的還會(huì)制約學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，每一個(gè)教育工作者不僅應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中，把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生良好的外部形象，作為我們每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，還要留心觀察、及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，更應(yīng)該把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人?！景咐?學(xué)生小王，性別，男，年齡，18歲。獨(dú)生子女。由外縣轉(zhuǎn)入我校重讀高二。身體健康，無與遺傳有關(guān)的家屬病史。個(gè)人愛好電腦游戲。性格較為內(nèi)向。父母均為初中文化水平，父親在本市某機(jī)務(wù)段工作，常隨車外出；母親系某合資企業(yè)工人。由于工作性質(zhì)問題，小王自幼到高二基本上在外婆家由外婆照料，外婆是農(nóng)村婦女，半文盲。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較好。幼年時(shí)非常溺愛、放縱小王，尤其是外婆。母親好護(hù)短，父親脾氣暴躁。 小王最主要的問題行為是與同學(xué)和老師難以相處，經(jīng)常發(fā)生沖突，而每次發(fā)生問題后都會(huì)產(chǎn)生臉色蒼白，出冷汗，手指僵直，語無倫次等現(xiàn)象。 【案例分析】 從小王的情況來看，家庭教育對(duì)孩子造成的影響是顯而易見的。從家庭結(jié)構(gòu)來看，這應(yīng)該是一個(gè)舒適、健全的家庭，孩子不缺乏愛，但那是一種無原則的愛。除了滿足孩子物質(zhì)上的需求，從未去關(guān)心孩子精神上還需要些什么。作為家庭的關(guān)愛中心，上了學(xué)由于成績(jī)欠佳失去了中心的地位，又未能加以正確引導(dǎo)。孩子在幼、少年時(shí)期的有些行為可以通過不斷的教育、疏導(dǎo)得以矯治，然而，當(dāng)孩子的在校表現(xiàn)未能達(dá)到父母的期望值時(shí)，作為家長(zhǎng)，既不檢討自身的教育方法是否存在不當(dāng)，又沒有更好的應(yīng)對(duì)方法，一味地怨天尤人，打罵孩子成了家長(zhǎng)唯一的教育手段。一方面以物質(zhì)的滿足來彌補(bǔ)打孩子后所產(chǎn)生的內(nèi)疚心理，另一方面又因孩子的在校表現(xiàn)傷害了家長(zhǎng)的自尊而使打罵更加變本加厲。 心理咨詢專家調(diào)查認(rèn)為，當(dāng)代中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在日漸厭學(xué)，有明顯的課堂退縮行為，學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，有較嚴(yán)重的考試焦慮癥；性格內(nèi)向不合群，自卑感強(qiáng)，富有攻擊性，與同學(xué)、教師有明顯的對(duì)抗性；情緒失調(diào)敏感多疑，孤僻，戒備心強(qiáng)，有不可克服的悲觀情調(diào)；行動(dòng)幼稚，其行為與自身的發(fā)展水平很不相稱，表現(xiàn)為低級(jí)的興趣和價(jià)值觀，做事依賴性大，無法做出明智的選擇；難于適應(yīng)緊張的情境，常出現(xiàn)焦慮性的恐懼、頭痛，心悸。而形成中學(xué)生心理問題的主要原因之一就是來自于家庭教育的影響。