孩子大了，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越不愛(ài)和我們說(shuō)話(huà)，這是怎么了？我們不能簡(jiǎn)單把它歸為青春期惹的禍。
很大程度上，這可能不是孩子的錯(cuò)，而是我們的錯(cuò)；這不是孩子成長(zhǎng)中的必然，而我們教育他的必然。
叛逆學(xué)生教育學(xué)校認(rèn)為青春期孩子的父母，即使再關(guān)心孩子，也要適度降溫，陪伴孩子要時(shí)刻謹(jǐn)記“三顆心”──不要太關(guān)心，不要太有好奇心，不要太熱心。一定要給孩子留有一定的空間，不要侵入過(guò)多。
和孩子“有話(huà)好好說(shuō)”，我們可能還不太會(huì)。
1、有話(huà)好好說(shuō)之“說(shuō)對(duì)”
我們和孩子說(shuō)話(huà)，想“說(shuō)對(duì)”，要注意一個(gè)“同”字。常常說(shuō)不對(duì)，孩子不愛(ài)聽(tīng)，是因?yàn)槲覀儾徽莆栈蛘哒莆詹缓谩巴钡乃膫€(gè)維度。
內(nèi)容上同題：內(nèi)容上和孩子說(shuō)的一致，就事論事，不跑題，不延伸。常見(jiàn)的場(chǎng)景，飯桌上孩子說(shuō)“今晚歐洲杯決賽，不知道葡萄牙和法國(guó)誰(shuí)會(huì)贏，好期待C羅能贏啊”，媽媽的回答是，“不知道。作業(yè)寫(xiě)完了么？”，爸爸的回答是“你怎么知道今晚是他倆的決賽？”媽媽跑題，爸爸延伸，孩子愛(ài)聽(tīng)才怪呢。
想和孩子同題，可以說(shuō)“法國(guó)不可小覷，不過(guò)我還是看好C羅?！?，或者說(shuō)，“你喜歡的C羅要上場(chǎng)了，你覺(jué)得他這場(chǎng)能贏嗎？” 這樣，就和孩子說(shuō)的是一個(gè)話(huà)題，就能接著往下聊，如果恰好爸爸也是個(gè)球迷，和兒子的共同話(huà)題很多。聊完共同話(huà)題，再順利的說(shuō)，“好了，今晚的決賽是看不了了，你先寫(xiě)作業(yè)，明天一大早看錄像。”話(huà)題轉(zhuǎn)變就很輕松。
高度上同層：不總是擺著一付家長(zhǎng)面孔，大道理滿(mǎn)篇。常見(jiàn)的場(chǎng)景，孩子回家說(shuō)，“這次期末考試沒(méi)考好”，媽媽說(shuō)“我就知道你考不好，平時(shí)一點(diǎn)兒都不用功”，爸爸說(shuō)“就惦記著歐洲杯，能考好嗎？”，媽媽大道理，爸爸?jǐn)[面孔，孩子愛(ài)聽(tīng)才怪呢。
想和孩子同層，媽媽可以說(shuō)“沒(méi)考好，什么情況，我們吃完飯一起看看是咋回事兒吧”，爸爸可以說(shuō)“歐洲杯分心了？已經(jīng)沒(méi)考好了，分析原因解決問(wèn)題比考試成績(jī)重要”。孩子的心里抵觸就不大了，吃完飯父母趁勢(shì)說(shuō)試卷分析，孩子就容易接受些。
深度上同感：顧及孩子的情緒，站在他的角度看問(wèn)題。常見(jiàn)的場(chǎng)景，孩子興高采烈地說(shuō)“今天我們和三班足球比賽，嘿，我們大比分贏了?！被蛘哒f(shuō)“我們老師太煩了，今天作業(yè)巨多”，媽媽說(shuō)“嗯，吃飯吧”，爸爸說(shuō)，“你們還踢足球呢，看看人家歐洲杯”，“作業(yè)多那是老師為你們好”，媽媽冷淡，爸爸逆轉(zhuǎn)，孩子愛(ài)聽(tīng)才怪呢。
想和孩子同感，可以說(shuō)“哦，真不錯(cuò)，你們班還挺厲害的”，或者說(shuō)“太好了，比分多少，你們班這次都誰(shuí)上場(chǎng)的？”站在孩子的角度，感同身受，孩子覺(jué)得你和他想的一樣的，自然會(huì)多說(shuō)幾句。
時(shí)間上同時(shí)：當(dāng)孩子有聊天溝通的欲望時(shí)，及時(shí)說(shuō)；不該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)；不翻舊賬。常見(jiàn)的場(chǎng)景，孩子回家興高采烈的說(shuō)“今天我們和三班足球比賽，嘿，我們大比分贏了。”你回一句，“吃飯吧，吃完再說(shuō)”，吃飯的時(shí)候你又說(shuō)些別的，孩子就再?zèng)]有情緒和你說(shuō)踢球這事兒了，錯(cuò)過(guò)了一次良好的交流機(jī)會(huì)。
有的時(shí)候，考試回來(lái)孩子明明情緒不高，家長(zhǎng)非要迫不及待地詢(xún)問(wèn)，孩子愛(ài)聽(tīng)才怪呢。正確的是，等孩子情緒緩和下來(lái)，他想說(shuō)的時(shí)候自然而然地會(huì)說(shuō)的。
2、有話(huà)好好說(shuō)之“說(shuō)好”
正向肯定：同樣的想法，用肯定句表達(dá)，孩子會(huì)覺(jué)得得到贊同，更樂(lè)于接受。比如想讓孩子早點(diǎn)兒睡覺(jué)，“你別睡太晚了，要不明天沒(méi)精神”，三連否定，孩子會(huì)覺(jué)得你管的太多，如果是“待會(huì)兒早點(diǎn)睡吧，眼圈都黑了”，孩子會(huì)覺(jué)得你是關(guān)心他，感覺(jué)很溫暖。
開(kāi)放問(wèn)題：提問(wèn)的話(huà)，盡量不要用封閉式問(wèn)題，孩子沒(méi)法回答，用開(kāi)放式問(wèn)題，可以更好了解孩子的真實(shí)意圖，擴(kuò)大交流話(huà)題。比如說(shuō)“半小時(shí)能不能寫(xiě)完作業(yè)？該洗澡了”，就是封閉式問(wèn)題，孩子只能答“是”或“否”，無(wú)法進(jìn)一步表達(dá)；如果說(shuō)“今天的作業(yè)什么時(shí)候?qū)懲辏俊本褪?開(kāi)放式問(wèn)題，孩子的答案不唯一，可能是“還有很多，數(shù)學(xué)太難了”，可能是“半小時(shí)吧”，我們就能了解孩子的狀況和心境，進(jìn)一步溝通交流或幫助他。這種溝通孩子會(huì)感覺(jué)很舒服。
具體細(xì)節(jié)：不空泛，不說(shuō)教。比如說(shuō)“早睡早起，上學(xué)別遲到”，就不如說(shuō)“明天我早上6點(diǎn)50叫你吧，叫你你就起”，孩子更知道該怎么辦。
感同身受：和孩子的想法一致，不是大人的想法。站在孩子的角度想問(wèn)題，比如說(shuō)“你是這樣想的吧，那咱們就試試”，孩子會(huì)有被理解、被尊重的感覺(jué)，覺(jué)得和爸爸媽媽很平等，信任感倍增。
其它技巧：和孩子說(shuō)話(huà)，多“動(dòng)臉動(dòng)手”。就是應(yīng)用表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。表情語(yǔ)言如：微笑，大笑，驚訝，賣(mài)萌，等。肢體語(yǔ)言如：擁抱，摸摸孩子的頭，做個(gè)勝利的手勢(shì)，揮手，小孩子抱一下，等。配合表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意圖。不過(guò)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只可用充滿(mǎn)正能量的表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。
正確的是，等孩子情緒緩和下來(lái)，他想說(shuō)的時(shí)候自然而然地會(huì)說(shuō)的。
叛逆學(xué)生教育學(xué)校

孩子叛逆期，父母該怎么辦？多陪孩子參加他們感興趣的活動(dòng)，如：看籃球賽、欣賞演唱會(huì)等，鼓勵(lì)其多參加課外體育活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我價(jià)值，用知心朋友的態(tài)度與他們交流感受，潛移默化地引導(dǎo)孩子正確的待人接物觀念。