在媽媽的不懈努力下，玲玲總算可以在媽媽問她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時候大聲地說“8支!”然而，她學會的是真正的算術(shù)嗎?當媽媽拿出一堆蘋果，問玲玲“玲玲，你看這里是3個蘋果，這里是5個蘋果，加在一起是幾個蘋果呀?”玲玲皺著眉，依然說不出。媽媽很苦惱既然已知道3支冰棍加上5支冰棍等于8支冰棍，為什么一換成蘋果仍然不知道呢?其實玲玲的媽媽所做的實質(zhì)上是一種超前教育，她的“失敗”意味著什么?是玲玲太笨嗎?不，其實，年紀那么小的玲玲還不能掌握成人覺得那么容易的數(shù)的概念，當媽媽讓她學習有關(guān)冰棍的算術(shù)時，她只是靠記憶像聽故事一樣記住了一個事實，而不是真正的數(shù)學!許多家長“望子成龍”心切，盲目地對孩子進行“超前教育”在孩子剛剛還在學習小學課本，就教孩子學習初中的英語，電腦，任意給孩子增加學習內(nèi)容，學完了學校的功課，回家后還要開“小灶”，進各種補習班……家長們恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成神童或無所不知道的全才。對這種超前教育，可以公說公有理，婆說婆有理。但凡事得有個度，對孩子的超前教育也應如此。掌握好這個度，可能對孩子的成長就有利，過了這個度，可能就會傷害到孩子的學習興趣，嚴重者甚至導致厭學、逃學和成長規(guī)律不協(xié)調(diào)。有些超前教育，似乎對孩子眼前有一定的作用，但從長遠來說對孩子是有不良影響的。有關(guān)研究表明，超前教育不利于孩子學習能力的培養(yǎng)。有超前教育觀念的，父母為了不讓孩子分心，讓孩子有更多的時間學習，對孩子“體貼入微”，衣來伸手，飯來張口，包辦了孩子的一切。造成孩子動手能力差，直接影響到孩子的智力和生活技能的開發(fā)。就智力來說，孩子小學時期學校教育重在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，以輕松、有趣的教學形式激發(fā)孩子的智力。接受超前教育的孩子，文化知識稍高于一般孩子，這樣，在老師教學時，他不需要開動腦筋，他的潛在的各種能力就沒有得到進一步激發(fā)，隨著時間的推移，他就會落后接受正常教育的孩子。而且，超前教育的孩子，缺乏較好的學習習慣，所學到的一些知識也不規(guī)范，教師還要花氣力來進行糾正，而矯正一些壞習慣往往比培養(yǎng)一種好習慣難得多。因此孩子教育一定要遵循他們的年齡特征，急不求成的超前教育無異于拔苗助長，到頭來只能是得不償失。另外，父母只注重孩子的學習，而忽略了對孩子進行情感和愛的教育。以孩子“早學習”、“早知道”、“不讓孩子輸在起跑線上”為榮的家長把孩子的時間安排得滿滿的，讓孩子整天學習知識、學習技能，沒有時間和他人交往，沒有機會接觸大自然，也沒有機會體驗社會。他們不知道人與人之間存在著各種聯(lián)系，往往以自我為，不懂得關(guān)心他人，關(guān)心集體，沒有謙讓之心，經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突。這些孩子將來進入學校后很難和老師同學相處，影響到他們在學校的學習。