現(xiàn)在，隔代撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象越來越普遍，城市中的白領(lǐng)，農(nóng)村的外出打工者，很多都是把孩子交給老人。據(jù)調(diào)查，目前全國接受“隔代教育”的孩子接近6成。“陋代教育”確實(shí)有一些好處，老人育兒經(jīng)驗(yàn)豐富，有充裕的時(shí)間，有愛心和耐心，有的還是知識分子或教育工作者，教育孫子應(yīng)該沒什么問題。但實(shí)際情況并非如此，還存在一定的弊端。首先，隔代教育對孩子的特殊溺愛和遷就，容易使孩子產(chǎn)生矯情任性、以自我為等不良個(gè)性。“隔輩親”是人之常情，很多老人在養(yǎng)育兒女時(shí)是非常理性和嚴(yán)格的，但對孫子就不是了。年齡的巨大懸殊，對生命延續(xù)的渴望，親情骨肉的深刻情感，使他們對孫子的溺愛往往更大于嚴(yán)格教育?！昂谧炖锱禄?，捧在手里怕摔了”，什么事情都遷就孩子。這樣的事例不勝枚舉。有個(gè)老太太帶孫子，喂飯的時(shí)候必須跪下，不下跪?qū)O子就不吃飯。兒子說“別養(yǎng)他那壞毛病?！崩咸€不樂意，說“這怎么了，只要能哄孩子把飯吃了不就得了?！币宦犇棠踢@話，孫子更來勁了，老太太一看急了，“我說不讓你們管，偏管，怎么樣，孩子不吃飯了吧!”就這樣，老太太跪了三年多。由此，也可以看出，孩子雖小但也會“察言觀色”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己這種“眾星捧月”的地位，或者知道父母不會忤逆祖父母、外祖父母的時(shí)候，他就會更加傾向于配合老人的意愿，認(rèn)可他們的溺愛，達(dá)到自己的目的。這樣，最終會使孩子模糊是非標(biāo)準(zhǔn)，肯定自己的不良行為。其次，隔代教育的過分保護(hù)，扼制了孩子的*能力和自信心的發(fā)展。增強(qiáng)了孩子的依賴性，使孩子變得更加?jì)蓺狻２簧僮孑吜?xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情。包辦代替孩子的一切事情，不僅影響了孩子探索世界的興趣和勇氣，而且使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的大腦也不能*思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子發(fā)育緩慢，*生活能力差，形成依賴性，離開家長就什么都干不成。這樣的孩子一旦遇到困難或當(dāng)要求不能得到滿足時(shí)，就沒有信心也沒有*解決問題的能力，繼而產(chǎn)生憤怒和不滿的情緒。再次，隔代教育容易縱容護(hù)短，使孩子的不良行為逐漸強(qiáng)化最終導(dǎo)致惡果。劉某是因犯搶劫罪被判刑處有期徒刑的，在市未成年犯管教所，劉某在教育活動(dòng)中說“我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，仔細(xì)想來，都是我奶奶造成的。我從小學(xué)三年級就學(xué)會抽煙，父母不讓，奶奶就護(hù)著我說‘抽煙算什么，又不犯法’。后來父母時(shí)常翻口袋檢查，奶奶就替我收藏火柴和香煙，而且在家抽煙時(shí)，奶奶還給我看著父母。一直到初中，抽煙上了癮，開始買煙用零花錢，奶奶疼愛我，便經(jīng)常給錢，但越來越覺得不夠花。后來我們幾個(gè)同學(xué)就去附近的工廠偷鐵、偷鉛塊賣錢，當(dāng)父親知道此事，打我的時(shí)候，奶奶就和父親拼命，用拐杖打我父親，還尋死覓活地鬧。回憶那時(shí)，我總是一次次在奶奶的庇護(hù)下，僥幸得救，膽量也一次比一次大。奶奶去世以后，父母無法管教我，我便越陷越深。”由于老人不當(dāng)?shù)谋幼o(hù)，導(dǎo)致未成年人犯罪的案例時(shí)有發(fā)生，有的犯罪少年就是在隔代老人的袒護(hù)下一步步走向深淵的。由于長期在少年法庭工作，筆者也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一些孩子是跟爺爺、奶奶或姥姥、姥爺長大的，當(dāng)他們回到父母身邊，心里已經(jīng)有了一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，加之從小與父母不在一起生活感情不深。如果父母更加疼愛，教育方法更高明還好。一旦他們感覺不如爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，就會從心里產(chǎn)生抵觸情緒，以致與父母關(guān)系緊張。進(jìn)入青春期后，逆反心理加劇，父母就更難管教。為了孩子健康成長，父母應(yīng)當(dāng)依法履行好“法定監(jiān)護(hù)人”的責(zé)任，千萬不能因?yàn)槭∈?，把撫養(yǎng)孩子的責(zé)任全推給老人。