校園占地面積三百畝，*投入三個億，是一所*級示范性綜合實踐基地，校園環(huán)境優(yōu)美，安全防護措施到位，近四百個安防監(jiān)控，教學設施配套齊全，學生公寓24小時熱水供應，有專業(yè)營養(yǎng)師配置學生餐，多年帶隊經(jīng)驗教官、持*資格證心理老師及生活老師全天候陪伴。

　　小孩厭學怎么辦？青少年叛逆學校認為首先要知道厭學的原因是什么。小學到初中階段，厭學的主要原因是挫敗感，是跟不上進度。高中到大學階段，厭學的主要原因是找不到人生意義。
　　學習并非人的天性，是后天由社會培養(yǎng)出來的習慣。人類出生后和動物一樣受趨樂避苦的原始本能支配，所以兒童自發(fā)喜歡的活動就是游戲。有沒有從小就喜歡學習的孩子？可能的，但比例相當少，大部分孩子都被外界壓力強制著學習。只是有的孩子表現(xiàn)出厭學，有的能夠克制厭學情緒。
　　這一點很好觀察：當一個人從學校畢業(yè)，到了社會上，沒人再強制他學習，他是否還在自學？如果你是成年人，回顧自己，觀察以前的同學，這個問題你就會有答案。
　　大部分人只要離開學校，沒有外界壓力，都不再學習。要知道，學校本來就是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物。中國1905年才開始普及現(xiàn)代教育，那以前孩子們基本不上學，十幾歲的孩子就是跟著家庭勞動。只有少數(shù)人讀私孰。大部分成年人沒有學習習慣也是正常的。

　　現(xiàn)代學校這個環(huán)境的特殊性就是按年級來教學，不斷把學生投入更大的學習壓力中。不管怎么美化修飾，學校的任務就是拖著孩子去進步。一個孩子讀初中一年級，期末考試成績非常好。他能不能再讀遍初一？當然不能，他立刻就被投入初中二年級，接受更難的課程。所以學生只要還在學校里，就不斷要承受更難的學習任務。隨時會在哪個階段承受不住，產(chǎn)生挫敗，開始厭學。

　　成年人的生活正好相反。你進入工作單位當小工，干前臺，第一年干得不錯，第二年能不能升職？這要看有沒有職位，沒有的話你就得老實呆在原地。所以成年人往往面臨與學生完全相反的問題，就是多年從事重復的工作，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
　　小學到初中的孩子發(fā)生厭學，主要是跟不上進度，他們還不會思考人生意義。從高中開始，孩子們會思考“我是誰”、“我從哪里來”“人怎么生活才有意義”之類的問題。二十歲前后在發(fā)展心理學上叫“自我同一性危機期”，指的就是這個意思。而這恰恰是高中到大學階段。
　　人生在早期是很程序化的，小學讀完了就上中學，畢業(yè)了就工作，是單身就要結婚生孩子。把這些都忙差不多了，人也到了三四十歲的年紀。做過的那些有什么意義？接下來還要干什么？這時候就不再有程序化的答案，成年人要自己去找答案，并且普遍找不到，所以中年危機經(jīng)常發(fā)生。
　　而人到了這個歲數(shù)，恰恰都作了學生家長。很多家長面對孩子提出的“我為什么要學習”的問題，也只能給出程序化的回答：不學習高考怎么辦，沒文憑怎么能找到好工作？等等。這些答案能說服小學生和初中生，說服不了高中生和大學生。如果一個家長整天念叨這些，孩子們就會覺得這個家長不過而而。家長在子女中間失去權威感也是從這個階段開始的。
　　于是我們就會看到，不少學生在小學和初中階段成績很好，到了高中突然就想不學習了。
　　家長一般把厭學只當成孩子的問題，將它與自己的問題割裂開來——我可以不學習，你不能不學習。實際上，孩子厭學只是家長厭學的折射。畢竟出生在高知家庭的孩子比例少，大部分孩子的父母文化程度低。
　　家里的長輩不讀書，不學習，天天打麻將度過業(yè)余時間，孩子就會覺得學習本身沒意思，不過是應付差事，在這種氛圍下無法形成學習習慣。如果家長事業(yè)有成，生活有奔頭，家庭里也有學習氛圍，孩子厭學是低概率事件。
青少年叛逆學校