孩子愛發(fā)脾氣怎么辦？

中學(xué)生正處于熱情高漲、激情澎湃的時期，有時候情緒激發(fā)起來難以控制。情緒不穩(wěn)定、愛發(fā)脾氣是中學(xué)生中常見的一種不良情緒。

男孩子主要表現(xiàn)為易受激惹，不聽從家人意見，故意對著干，聽到一句不順耳的話就火冒三丈，唇槍舌劍加以還擊；女孩子表現(xiàn)為多愁善感，不能批評與說教，動不動就不理人，用力關(guān)起房門，通過摔打東西，或故意游蕩在外不回家來表示對家人的反抗或引起人們的重視。

他們對許多事情似懂非懂，認知偏激，卻不再逆來順受，不再愿意做乖乖子女，要有自己的意志，并且以父母的退讓來證明自己的強大與正確，他們受不了指責(zé)與批評，容易沖動與記恨，考慮事情不在乎后果，只在乎一時的出氣與痛快。面對這些，許多家長感到無助和無奈。

第一：愛發(fā)脾氣的主要原因

一般般來說，愛發(fā)脾氣源于以下幾種原因：

01

青春期身心發(fā)育的特點

中學(xué)生心理上有強烈的*與的要求，而現(xiàn)實是不得不受到家長和學(xué)校的種種限制，這種矛盾是造成孩子們愛發(fā)脾氣的原始動力。作為父母，面對孩子的這種成長氣勢要暗自高興才對，但由于許多家長一看到孩子的脾氣大了 ，頂嘴多了，就莫名其妙地惱火、畏懼擔(dān)心······惱火自己的家長地位受到挑戰(zhàn)，說話不算數(shù)，孩子不聽話了；畏懼如此大火氣的小孩兒長大了不知會干出什么叫人害怕的事；擔(dān)心孩子無法無天，會做出大逆不道的事來，會到外面闖禍，給家人和自己惹是生非······所以兩代人之間的沖突也就顯得激烈。

中學(xué)生希望通過自己的努力改變自己的地位與現(xiàn)狀，希望自己能有一番作為，能出人頭地。而家長既希望孩子破土而出，又擔(dān)心出得過快過猛、 出得不正，經(jīng)不起風(fēng)雨，所以要有許多的限制與附加條件來對待破土而出的孩子，并加進成人的要求與思維準則....這時矛盾自然就產(chǎn)生了。

一般來說，越*的家庭，這種矛盾就越小，孩子的逆反性越小，越能按家長的要求、社會的行為規(guī)范來模仿學(xué)習(xí)與生活，而越專制的家庭，這種矛盾就顯得越突出，孩子越逆反，越違拗，越不按家長的旨意辦事，沖突嚴重時，影響到正常的學(xué)習(xí)與生活，甚至于走上反叛的道路，并以此為一個階段的主要事務(wù)，不知不覺就在這種約束與反約束中形成了反社會型人格。

02

壓抑也是愛發(fā)脾氣的原因之一

例如學(xué)生對某個任課老師有怨恨，跟某個同學(xué)有積怨，但他無法對老師發(fā)泄，無法直接找這個同學(xué)發(fā)泄，這種怨恨長期被壓抑，于是他就會借任何一件小事發(fā)怒，以發(fā)泄心中的積怨，不論誰惹了他，他都會與之作對，并大發(fā)脾氣。

03

挫折也是引起愛發(fā)脾氣的原因之一

受到挫折時，如月考沒考好，成績下降，擔(dān)心同學(xué)們議論，覺得對不起家長等，學(xué)生往往想要發(fā)泄，因此稍受刺激便借機大發(fā)脾氣。

04

愛發(fā)脾氣這種不良的個性傾向，同遺傳素質(zhì)和家庭教養(yǎng)方式有一定的聯(lián)系

暴躁的孩子他們的家庭里常有類似的家庭成員。比如父親或母親，也可能是爺爺或奶奶脾氣暴躁，受長輩的影響和神經(jīng)類型的遺傳，孩子也變得脾氣暴躁。如果孩子從小就嬌生慣養(yǎng)，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，從不受委屈，那么長大后，由于接觸范圍擴大，別人不可能像家人那樣寬容他，就很容易讓他受不了，因此而變得愛發(fā)脾氣。

發(fā)脾氣對一個人的身心健康有明顯的傷害。發(fā)怒會降低人的理智水平，阻塞思維，導(dǎo)致?lián)p物傷人，甚至違法犯罪。中學(xué)生中一些違法違紀的事件，大多是在發(fā)怒失控的情緒下發(fā)生的。因此，對中學(xué)生愛發(fā)脾氣的不良情緒一定要重視，要幫助他們管理好自己情緒。

第二：教育技巧

我們認為，可以從以下幾個方面努力：

01

正確認識和合理引導(dǎo)中學(xué)生的不良情緒

中學(xué)生由于生長發(fā)育的特點，脾氣有時候會比較暴躁，這時家長不要抓住他們的小辮子不放，不要把小事擴大化、嚴重化，而要轉(zhuǎn)移他們以及他們周圍人的注意力，使他們很快忘記這種不愉快的體驗，引導(dǎo)他們以理性的方式處理問題。

如小剛今天在食堂打飯時與一男生發(fā)生沖突，雖然不是小剛的錯，但由于對方說話太強勢，口角糾紛越來越激烈，兩個人差點動武。幸虧管理老師及時趕到，他倆都被管理老師請到辦公室接受批評教育，還都扣了班集體1分。回來后，小剛越想越覺得心里不爽，想找那個男孩子出氣，同時又擔(dān)心班主任因為扣分找麻煩，于是就帶著情緒繼續(xù)上學(xué)。

這時候如果班主任不再提那件事，而是讓他為班級做一件事情，并表揚他做得好，那么他也許很快就不再擔(dān)心了，回家后如果家長對這件事不耿耿于懷，而是夸獎孩子能主動承認錯誤，沒有追究那個男生的責(zé)任，顯示了他的大度，那么孩子也會很快忘掉不快的。

02

家長要與孩子多溝通，認真傾聽孩子的煩惱，引導(dǎo)孩子多找朋友傾訴，以疏通宣泄壓抑的敵意

找同學(xué)、朋友或家人傾訴壓抑的敵意是進行情緒調(diào)節(jié)的好辦法。這樣，一方面使不良情緒得到發(fā)泄，另一方面在孩子傾訴煩惱的過程中，可以得到更多的情感支持和理解，并能獲得認識問題和解決問題的新啟示、新思路，增強克服困難的勇氣。

03

引導(dǎo)孩子使情緒升華，也就是把情緒激起的能量引導(dǎo)到對自己的發(fā)展進步有利的方面去

例如，將考試失利產(chǎn)生的不良情緒升華為激勵自己努力學(xué)習(xí)的動力。認識和接受現(xiàn)實的自我，發(fā)現(xiàn)自己新的優(yōu)點，合理調(diào)整目標，繼續(xù)前進。

高中生小莉是一個愛發(fā)脾氣的女孩，小莉的媽媽為此曾經(jīng)很無奈，最近她改變以前放任順其自然的態(tài)度，而是主動讓小莉記錄并協(xié)調(diào)家庭的矛盾，承擔(dān)協(xié)調(diào)家庭氛圍的重任，并每個周末都要開家庭會議，進行講評。小莉的爸爸媽媽、爺爺奶奶默契配合，時不時地鬧一出愛發(fā)脾氣”劇，讓小莉進行偵查、協(xié)調(diào)。小莉也不明白其中的“陰謀”，還以為是真的，就樂此不疲地說說這個，勸勸那個。段時間過去了，小莉媽驚喜地發(fā)現(xiàn)以前愛發(fā)?脾氣愛指責(zé)別人的小莉變得能容納別人，能理解別人了，很少發(fā)脾氣了，家庭氛圍也因此改善了很多。

04

建立起*平等的親子關(guān)系

許多父母往往把處于青春期的孩子仍然當(dāng)成小學(xué)生，仍是管得多，尊重得少，采取強迫教育，為此常常遭到青少年的反抗。父母必須主動改變不平等的舊關(guān)系。只有在平等和尊重大于強迫的*氣氛中，青少年才有可能信賴父母，把父母的合理要求變?yōu)樽约旱膬?nèi)部需要。這就要求父母要善于創(chuàng)造家庭中的*氣氛，不濫用家長權(quán)力，以平等友善的態(tài)度與子女交往。

比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，不要以長者的身份去審問和指責(zé)，而應(yīng)以同情者的身份去理解他，體諒他，耐心傾聽他的述說，然后以平等的身份同他一起商量解決問題的辦法。在*型家庭中，不僅父母可以嚴格要求孩子，可以批評孩子，而且孩子有發(fā)表意見的機會和權(quán)利，孩子也可以批評父母。

有一個哲理故事(篙笆上的鐵釘》對我們深有啟發(fā)：

從前，有一個脾氣很壞的男孩兒，他動不動就愛發(fā)脾氣，結(jié)果惹得大家很不高興，也不愿意跟他玩，他自己也常常為自己沖動發(fā)脾氣而后悔和苦惱。一天，他的爸爸給了他一盒釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘上一個釘子。

第一天，男孩釘了37個釘子。以后的日子里，他慢慢學(xué)著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饾u減少。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，他沒有發(fā)脾氣，一個釘子也沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔掉一個釘子。”日子一天一天過去了，最后，籬笆上的釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，這些洞永遠也不可能恢復(fù)原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他的心里留下一個傷口，像這個釘子洞一樣。”插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體的傷口和心靈的傷口一樣難以恢復(fù)。

這個故事講的是對于愛發(fā)脾氣的人，如何找到有效方法協(xié)助他改變壞脾氣。

家里有個叛逆的孩子怎么辦？父母如何教育才能防止孩子叛逆？正確引導(dǎo)孩子，而不是責(zé)罵他們許多成年人在被激怒后回家后會拿孩子出氣。孩子們根本不知道如何保護自己。尤其是當(dāng)母親的還說不上話，孩子們甚至不能求助。還有農(nóng)村家庭，很多長輩都有棍棒底下出孝子的想法，所以孩子被打也不會去管，那些做父母的人常常把孩子學(xué)習(xí)當(dāng)成家庭*的原因。