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寧波青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)中心實(shí)力排名

機(jī)構(gòu):青少年心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 時(shí)間:2021-10-09 15:35:39 點(diǎn)擊:201
專注力

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問題或心理疾病。

標(biāo)準(zhǔn)化的康復(fù)教育體系

  • 1

    促進(jìn)兒童身、心、腦健康發(fā)展

  • 2

    科學(xué)測(cè)評(píng)體系1對(duì)1定制課程

  • 3

    1對(duì)1針對(duì)性制定康復(fù)訓(xùn)練課程

  • 4

    家庭指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練方案

  • 5

    “全腦激活”促進(jìn)大腦全面發(fā)育提升認(rèn)知能力

  • 6

    *二級(jí)、三級(jí)心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢

  • 7

    提升性格素質(zhì)打造兒童成長(zhǎng)軟實(shí)力

  • 8

    優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療背景幫助兒童身心全面康復(fù)

課程特色優(yōu)勢(shì),消除學(xué)員心理障礙
  • 給出鼓勵(lì)
    給出鼓勵(lì)
    耐心傾聽學(xué)員的傾訴,給予相應(yīng)的安慰和鼓勵(lì)
  • 心里測(cè)查
    心里測(cè)查
    對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要的心理測(cè)查,疏通孩子的障礙
  • 教學(xué)演練
    教學(xué)演練
    進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練以提高學(xué)員的生活技能和情感體驗(yàn)水平
  • 化解困惑
    化解困惑
    幫助學(xué)員及時(shí)化解生活中遇到的困惑,提升自我
  • 生活督促
    生活督促
    對(duì)學(xué)員的日常生活進(jìn)行督促,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
  • 輔導(dǎo)教學(xué)
    輔導(dǎo)教學(xué)
    對(duì)學(xué)員的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué),解開輔導(dǎo)上的困惑

兒童強(qiáng)迫癥案例解析

文文,女,10歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,自幼愛清潔,講衛(wèi)生,靦腆,膽小,認(rèn)真。兩年前同班同桌同學(xué)得了肝炎,媽媽非常緊張,叮囑她:不要上街亂吃東西,飯前便后要洗手,并說:“生了肝炎,眼白發(fā)黃,對(duì)身體危害大哩?!睆拇?,文文飯前便后洗手特別注意,每次非要用肥皂洗得干干凈凈的,才肯進(jìn)食。后來,洗手的次數(shù)越來越多,時(shí)間亦越來越長(zhǎng),而且一定要看鐘計(jì)時(shí),每次非洗到14分鐘不可。如果父母勸她少洗幾次,她就會(huì)發(fā)脾氣,甚至不吃飯。每夭洗手十幾次,即使冬天也照洗不誤,常因洗手影響學(xué)習(xí)和休息。文文明知這樣做沒必要,卻又無法控制自己,越來越感到苦惱,父母也為之擔(dān)優(yōu)。文文的父親性格溫和,母親性格內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)慎、刻板。對(duì)文文管教嚴(yán)格,期望甚高,希望她有朝一日能出人頭地,成為出類拔萃之才。像文文這樣反復(fù)洗手的現(xiàn)象,臨床上稱之為“兒童強(qiáng)迫癥”。所謂強(qiáng)迫癥是一種明知不必要,但又無法擺脫,反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為。在兒童期,強(qiáng)迫行為多于強(qiáng)迫觀念,年齡越小這種傾向越明顯,本癥多見于10-12歲的兒童,患兒智力大多正常。一個(gè)正常的兒童,在他發(fā)育的早期,也可能有輕度的強(qiáng)迫性行為。如有的孩子走路時(shí),喜歡用手撫摸路邊的電線桿,有的孩子走路時(shí),喜歡用腳踢小石子,有的孩子愛反復(fù)地計(jì)算窗欄或涼臺(tái)欄桿的數(shù)目等等。這類行為不伴任何情緒障礙,而且會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而消失。一個(gè)有強(qiáng)迫癥的兒童,除此以外還常有其他強(qiáng)迫性癥狀,如強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫情緒等。其癥狀表現(xiàn)也多種多樣:如強(qiáng)迫計(jì)數(shù),反復(fù)數(shù)天花板上吊燈的數(shù)目,反復(fù)數(shù)圖書上人物的多少,強(qiáng)迫計(jì)數(shù)自己走了多少步路等,有的表現(xiàn)為強(qiáng)迫洗手,強(qiáng)迫自己反復(fù)檢查門窗是否關(guān)好了,反復(fù)檢查作業(yè)是否做對(duì)了。睡覺時(shí),反復(fù)檢查衣服鞋襪是否放得整整齊齊等。有的患兒表現(xiàn)為儀式性動(dòng)作,如要求自己上樓梯必須一步跨兩級(jí),走路必須走兩步跳一下。這類患兒,如不讓他重復(fù)這些動(dòng)作,他們反而會(huì)感到焦慮不安,甚至發(fā)脾氣。如果讓他們反復(fù)進(jìn)行這些動(dòng)作,患兒并不像成年的強(qiáng)迫癥患者那樣,有明顯的內(nèi)心矛盾和焦慮不安。一般來說,患兒對(duì)自己的強(qiáng)迫行為并不感到苦惱和傷心,只不過是刻板地重復(fù)這些行為而已。
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