一個(gè)學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)興趣，就能夠克服各種困難，主動積極地去掌握知識。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，有哪些因素會影響學(xué)習(xí)興趣的形成呢?首先，環(huán)境和教育在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成中起重要的作用。 .學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與他(她)所處的社會生活環(huán)境(如家庭、親友、鄰居、伙伴、風(fēng)俗習(xí)慣等)有密切關(guān)系。家庭和學(xué)校教育實(shí)際上是反映了社會的要求，特別是對低年級學(xué)生更是如此。如果問他(她)們“為什么要讀書?他們會說“是媽媽(爸爸)叫我來上學(xué)的?！眱和膶W(xué)習(xí)動機(jī)，在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和志向，家庭的一般輿論和對兒童學(xué)習(xí)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起很大的作用。美國心理學(xué)家凱爾和赫爾賽研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母的期望和 管教具有相當(dāng)大的影響。兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)大體上反映了父母 的態(tài)度和信仰。例如，不希望上大學(xué)的孩子的家庭有如下特點(diǎn)①相信在這個(gè)世界上只要“過得去”就可以了。②他們因?yàn)橛泄潭ǖ墓ぷ鞫械竭\(yùn)氣，認(rèn)為兒子大概也一樣，何必去多考慮。③從未想到過自己的孩子有上大學(xué)的可能，對大學(xué)認(rèn)識模糊。希望上大學(xué)的孩子和父母則有如下特點(diǎn)①他們深知社會上有等級，希望上升到更好的社會地位，并認(rèn)為社會職業(yè)是按照教育程度分等的。②相信自己缺乏教育是成功的阻礙。③他們一貫地、經(jīng)常鼓勵自己的孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備上大學(xué)。心理學(xué)家菲利普斯和亞-當(dāng)斯在1972年對成績優(yōu)良的和成績原可優(yōu)良但卻很差的中學(xué)生的對比研究發(fā)現(xiàn)。①成績優(yōu)良學(xué)生的父母提出的要求比成績差的父母具體明確。②成績優(yōu)良學(xué)生的父母比成績差的父母更重視*工作能力的培養(yǎng)。③成績差的學(xué)生的父母格外關(guān)心孩子學(xué)會保護(hù)自己的利。一個(gè)*的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對科學(xué)文化的要求，以及學(xué)生所處的當(dāng)時(shí)社會風(fēng)氣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成是有重要影響的。隨著學(xué)生年齡的增長，知識的增多、社會的影響對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成越來越起作用。學(xué)校的教育狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成起主導(dǎo)的作用。如果學(xué)校教育與家庭、社會的教育是一致的，學(xué)生原來已初步形成的正確動機(jī)可以得到鞏固、深化，原來不正確的動機(jī)則能得到改正。但是，如果家庭、社會的要求和學(xué)校教育不一致，則會抵消或破壞學(xué)校教育的作用。社會上的不正之風(fēng)，同伴中的壞習(xí)氣，也常常阻礙學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。因此，學(xué)校教育必須注意預(yù)防或采取消除不良影響的措施。其次，學(xué)生的年齡增長對學(xué)習(xí)興趣的形成有一定影響。 研究表明，學(xué)生在不同年齡階段，其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)興趣是不斷發(fā)展變化的。例如學(xué)齡初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是受直接興趣的影響，因此，教學(xué)內(nèi)容的生動有趣和教學(xué)方法的直觀性，教師與父母的具體要求和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，這些方面對于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。這階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以近景性的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)性的。少年期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)二步的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容日益豐富，學(xué)生的興趣也更為多樣和分化，這也對學(xué)習(xí)起很大的推動作用。有一些少年兒童要求加入少先隊(duì)組織;有些已加入了少先隊(duì)組織，隊(duì)員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感也成為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大動力。這兩方面共同構(gòu)成了少年期學(xué)習(xí)動機(jī)的主要特點(diǎn)。青年初期，，因?yàn)樯?、心理的進(jìn)一步發(fā)展，隨著知識和社會經(jīng)驗(yàn)的增多，世界觀正在形成過程中，這時(shí)期的學(xué)生能自覺地意識到學(xué)習(xí)的社會意義，特別是面臨升大學(xué)或參加工作的前夕，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)就服從于未來社會工作的要求。這階段，生活的目標(biāo)，明確的職業(yè)志向和抱負(fù)成了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這時(shí)，間接的遠(yuǎn)彔性學(xué)習(xí)動機(jī)和直接的 近景性動機(jī)都發(fā)展到更高一級的水平，它們更趨穩(wěn)定、深刻而持久。少數(shù)學(xué)生，他們以謀求個(gè)人利益為學(xué)習(xí)興趣，也隨著年齡增長和知識的增多而發(fā)展。教師若發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生的不正確的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的髙尚意義。這樣才能逐步取代他們以個(gè)人利益為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)興趣。由于教育不同，社會環(huán)境不一樣，學(xué)生本身的品德、性格、知識以及心智活動的積極性不同，也會有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。學(xué)生的需要、興趣愛好，意志品質(zhì)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成也有很大影響。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是使學(xué)生把社會和教育向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是指學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。