兒童時(shí)期是個(gè)體閱讀能力發(fā)展、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。閱讀不僅是兒童獲取知識(shí)的主要途徑，而且是促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)、創(chuàng)造其個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)其終生發(fā)展的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力與孩子未來(lái)的智商水平、算術(shù)應(yīng)用題的解題能力、記憶方法的應(yīng)用等都存在密切的關(guān)系。在小學(xué)階段，孩子的閱讀能力會(huì)有較大的發(fā)展，孩子的閱讀能力穩(wěn)步提升。一、二年級(jí)的小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生字詞的階段，他們能夠利用標(biāo)注的拼音、圖畫(huà)來(lái)閱讀繪本能理解簡(jiǎn)單的故事，隨著閱讀能力的提升，他們也逐漸開(kāi)始閱讀以文字為主的書(shū)籍;到了小學(xué)二、三年級(jí)，孩子對(duì)句子、篇章理解的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能理解文章的內(nèi)容，能熟練閱讀簡(jiǎn)單的故事書(shū)，也會(huì)開(kāi)始自主選擇閱讀材料，例如，喜歡閱讀接近自己生活經(jīng)驗(yàn)的故事。只給孩子買書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)要想讓孩子被閱讀吸引，須找對(duì)方法。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓閱讀陪伴孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)?！　∨囵B(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)可以從這些方面入手　　1、利用親子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣　　親子閱讀是低年級(jí)孩子閱讀的主要方式之一，通過(guò)和家長(zhǎng)一起閱讀，孩子能夠逐漸培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力。家長(zhǎng)可以選擇一本適合孩子這個(gè)年齡段的書(shū)，讀給孩子聽(tīng)，或者和孩子一起閱讀。在讀完故事題目后，家長(zhǎng)可以先讓孩子根據(jù)題目，想象會(huì)發(fā)生的事情，在孩子說(shuō)出他的想法之后，再讀正文，看看書(shū)里發(fā)生了什么，對(duì)比一下孩子想對(duì)了沒(méi)有。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以運(yùn)用反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)等策略，多問(wèn)孩子幾個(gè)為什么，例如:為什么孫悟空被壓在山下面?如果你是他的話，你會(huì)怎么做呢?這種假設(shè)有助于孩子多角度、全方位地解讀材料，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和在閱讀中進(jìn)行思考的能力?！　?、設(shè)計(jì)小游戲提高閱讀的趣味性　　在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬∮螒?，可以讓孩子體會(huì)更多的閱讀快樂(lè)，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。例如，情景再現(xiàn)的游戲，家長(zhǎng)和孩子選擇書(shū)中的小片段進(jìn)行表演。這個(gè)方法不僅給孩子留了大片的想象空間，而且使孩子積累閱讀的積極體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，孩子和家長(zhǎng)分別扮演故事中的角色，把故事里的文字變?yōu)榻巧呐_(tái)詞，分別有感情地說(shuō)出角色的臺(tái)詞和表演出角色的情。表演完后，家長(zhǎng)可以提一些有趣的問(wèn)題，例如:如果你是這個(gè)主人公，你還有其他辦法嗎?你剛剛體會(huì)到什么樣的情緒呢?開(kāi)放性的提問(wèn)可以增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，并且促進(jìn)孩子*思考。除此之外，還可以玩我是小記者(例如，家長(zhǎng)和孩子輪流扮演故事中的人物和記者，扮演故事中人物的人需要接受采訪，回答與故事中人物相關(guān)的問(wèn)題)、猜猜這是誰(shuí)(例如，一方扮演出題人，給出些提示線索，讓另一方猜出書(shū)中的角色)等游戲?！　?、讓孩子學(xué)會(huì)查閱書(shū)本解決問(wèn)題，了解閱讀的益處　　小學(xué)階段是孩子的好奇心十分旺盛的階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，常常提出一些千奇百怪的問(wèn)題。在孩子開(kāi)始提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)最好不要直接回答孩子的問(wèn)題，而是引導(dǎo)孩子通過(guò)查閱書(shū)本的方式自己解決問(wèn)題。例如，當(dāng)孩子問(wèn):飛機(jī)為什么可以飛起來(lái)呢?是因?yàn)樗L(zhǎng)得跟小鳥(niǎo)樣嗎?這時(shí)候家長(zhǎng)可以順著孩子的問(wèn)題問(wèn)下去:對(duì)呀!我也覺(jué)得飛機(jī)長(zhǎng)得像小鳥(niǎo)，但是小鳥(niǎo)的翅膀可以揮動(dòng)，飛機(jī)的不可以，那飛機(jī)是如何飛起來(lái)的呢?家長(zhǎng)順著孩子的疑問(wèn)引出問(wèn)題后，再告訴孩子答案。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子從書(shū)本中尋找答案。例如，對(duì)孩子說(shuō):我之前看到過(guò)一本書(shū)，里面有這個(gè)間題的答，不如我們?nèi)シ潜緯?shū)吧!然后伴孩子一起查相美資料、以孩子為主導(dǎo)，讓他找到間題的答案。當(dāng)教會(huì)孩子查閱資料的方法后，家長(zhǎng)可以放手，讓子自己去找答案。例如，當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以告訴孩子:你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得特別好，我也有這樣的疑問(wèn)，不如你去問(wèn)書(shū)本，然后你再來(lái)教我好嗎?當(dāng)孩子查閱資料并分享結(jié)果之后，家長(zhǎng)可以說(shuō):你真厲害，自己找到了答案!看來(lái)書(shū)本可以回答絕大多數(shù)的問(wèn)題呢!久而久之，孩子的心中就有了一有問(wèn)題就去看書(shū)的意識(shí)。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子*思考，并通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練孩子自主閱讀的能力。　　4、營(yíng)造家庭閱讀氛圍　　第一，和孩子共同布置圖書(shū)角。例如，家里安置一個(gè)適合的書(shū)架，在靠近地面的幾排擺放孩子的圖書(shū)，在比較高的幾排擺放家長(zhǎng)的書(shū)，書(shū)按照內(nèi)容或類型擺放，方便取閱。同時(shí)，在孩子的床頭、書(shū)桌上擺放一些書(shū)、畫(huà)冊(cè)等，孩子可以隨手拿到書(shū)，充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行閱讀。第二，制訂一個(gè)固定的家庭讀書(shū)時(shí)間表。在固定的時(shí)間段里，所有家庭成員聚集在一起，可以共同閱讀一本書(shū)，也可以各自閱讀喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)與孩子在閱讀之后相互交流學(xué)到的新知識(shí)。第三，經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店，讓書(shū)融入孩子的生活，讓孩子親近書(shū)。書(shū)店是書(shū)的海洋，在書(shū)店里，孩子會(huì)忍不住去翻閱圖書(shū)，尋找自己感興趣閱讀的書(shū)。家長(zhǎng)和孩子也可以在各種節(jié)日或紀(jì)念日時(shí)，選擇適合的書(shū)作為禮物送給家人、朋友，表達(dá)自己的心意。通過(guò)這種方式，讓孩子知道書(shū)是最好的禮物，讓孩子感受到書(shū)是有意義的、珍貴的。