自從九月份開學到現(xiàn)在，接到了無數(shù)的關于孩子厭學問題的求助電話，這些孩子有剛上一年級的小學生，也有正值青春期的初中生，甚至包括即將迎接高考的高中生，大部分求助的家長都認為是孩子出現(xiàn)了厭學的情緒，不愛學習，不想上學了，希望能幫助孩子上學或者愛上學習。但是在咨詢的過程中，心理的兒童青少年心理老師發(fā)現(xiàn)，在這些尋求幫助的家庭里，其中半數(shù)以上存在著這些共性三口之家，有一個上中學的、成績下滑或厭學的男孩，母親特別焦慮，父親在孩子年幼時較少參與教育孩子，家庭關系的現(xiàn)狀是孩子和父母疏離，父母一致認為孩子需要改變。盡管每個人、每個家庭都很復雜，簡單地進行“分類”容易產(chǎn)生誤解和偏差，但我接觸到的這些家庭走入同樣的困境，從某些角度看確實存在相當類似的軌跡?；谧稍冎械玫降男畔ⅲ@些家庭的內(nèi)在動力過程，在我頭腦中是這樣建構的年輕的夫妻還未完成共同生活的磨合，新家庭的新成員就降生了。母親尤其擔心自己能否稱職、能否給兒子足夠的關心和照顧，這是一個足夠分量的、合理的理由，將夫妻磨合中不和諧的內(nèi)容隔離起來；與此同時年輕的父親可能以努力工作（或其它形式）為關注對象，也許也是在回避自己建立的家庭帶來的壓力，于是年輕的媽媽把大部分關注都留給孩子，爸爸責埋頭創(chuàng)造更好的生活條件，夫妻間原本需要足夠的時間學習相互適應，慢慢地變得不重要了。幾年過去，這個家庭的狀態(tài)是母子之間聯(lián)系緊密，雙方都有離不開對方的感覺（像不像熱戀？）；父親比較沉默，他感覺很難插入難分難舍的母子倆，于是繼續(xù)埋頭為家庭創(chuàng)造生活條件；夫妻間的滋味有點淡。再過上幾年，兒子慢慢長大了，逐漸進入青春期，他開始越來越煩媽媽的照顧和管束，有時他會不理解父母之間的冷漠和不和諧，他和父親相處覺得尷尬，不知道怎么和他接觸；母親對難以溝通的丈夫不抱什么期望，但越來越覺得孩子面臨一個又一個關鍵期，必須盡全力照顧他、保護他，盡管自己已經(jīng)相當疲累（有沒有把對丈夫的期望轉移到了兒子身上？）；父親覺得自己是被忽視的，雖然他象個男子漢一樣努力奮斗、忍受孤獨，但他也需要妻子的關愛和照顧，不過現(xiàn)在最重要的是孩子，自己吃點苦又有什么好說的呢？漸漸地，家庭內(nèi)部的暗涌越來越浮出水面，家庭的、最受關注的孩子，自然而然地成了觸發(fā)點，觸發(fā)的事件則是整個社會普遍關注、這個家庭尤其重視的學習。父母對孩子一直寄予的希望學習好、走上一條順利的人生路，成了父母最大的焦慮來源，而兒子內(nèi)心中渴望被尊重、向往*的客觀需要，和父母的“底線”強烈沖突。夫妻倆十幾年來壓抑的委屈、不滿和希望，化作焦慮撲向孩子的學習問題，無所不用其極地試圖扭轉乾坤。但兒子只是輕描淡寫地一招回避，就讓爹娘束手無策，這招他看父母之間用了十幾年，果然是很管用的。當年充滿希望的小夫妻，此時變成一對幾乎絕望的父母，期待我們這樣的咨詢師給個妙招，讓他們能勢如破竹地沖出黑暗。不是我不明白，這事情急不來?。【拖袂懊嫠f，上面的家庭動力過程是由我建構的，而不是真實本身。從我的視角看到這樣一個家庭史，本質(zhì)上是我選擇了其中的關鍵信息、組成了一個故事。比如母親的焦慮、父親的壓抑以及孩子的矛盾等等，都存在更多的影響因素，不及細說。一個家庭十幾年所經(jīng)歷的，可以理出很多條合乎邏輯的發(fā)展線。希望以上我觀察所得的東西，能對部分家庭有所啟發(fā)，為生活創(chuàng)造更多的可能性。另外，這樣一個家庭中的每一位成員，他們經(jīng)歷和體驗的感受會千萬倍多于我所描述的，我的概括會削弱或扭曲他們實際體驗的痛苦，這不是因為我主觀忽視他們的感受，語言總是局限的。最后，老師對類似的家庭尋求改變給出了這樣的建議如果家長能意識到家庭需要處理的不是孩子的學習、而是一個關系問題，著眼如何改善關系，每一位家庭成員的感受都會越來越好，問題終將不再是問題。