家長(zhǎng)們對(duì)待自己的孩子，猶如在保護(hù)一棵小樹(shù)苗，澆水、除草、打枝，守護(hù)著樹(shù)苗的成長(zhǎng)，直到小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，并且開(kāi)出芬芳的花、結(jié)出香甜的果，然而經(jīng)驗(yàn)豐富的果農(nóng)告訴我們，要想一棵果樹(shù)接觸最香甜的果子，在樹(shù)苗開(kāi)花結(jié)果的時(shí)候，就要打掉一些果實(shí)，以減輕樹(shù)苗的負(fù)擔(dān)。我們很多在教育中讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理的家長(zhǎng)，就像無(wú)經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)，沒(méi)有幫樹(shù)苗摘掉一些果實(shí)，讓孩子的心理壓力過(guò)重。除了給予了過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生這些負(fù)面心理反應(yīng)(1)推脫責(zé)任這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。(2)精神勝利法具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，雖然也希望能改變周?chē)藢?duì)自己的看法，但往往不是去分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，經(jīng)?？砍龄嫌谝酝晒Φ幕貞浿袑ふ易晕野参?。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱(chēng)，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。(3)合理化有些厭學(xué)的孩子往往想辦法將自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。(4)自我保護(hù)自我保護(hù)舉動(dòng)明顯的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常為自己的失敗找理由，或者拿別人來(lái)比較時(shí)，應(yīng)該注意去引導(dǎo)他們。(5)自我貶低一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。將目前的失敗是歸結(jié)于自己的能力不如別人，然后失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。如果這種想法長(zhǎng)期不能消除，孩子會(huì)標(biāo)的越來(lái)越消極、自卑，無(wú)論是學(xué)習(xí)、人際交往、*生活等能力上都會(huì)有欠缺，家長(zhǎng)必須引起重視。