應(yīng)試教育以分數(shù)來衡量學生水平，在中國學?？梢钥隙]有一個學校不采用應(yīng)試教育。以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進高一級學校擇校為目的的教學模式。

由于應(yīng)試教育較片面的注重知識以及重點的記憶和灌輸，及在教育的過程中普遍不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，因此被一些人評為填鴨式的教育，死記硬背的學習。

學校和社會采取單一的評價方式，把“成績搞上去”當做唯一要求，并根據(jù)成績將學生分成三六九等。甚至有的學校還分出了優(yōu)生班和差生班，人為地將學習成績差的孩子標注出來。學校的這種行為，使孩子們深感挫敗，產(chǎn)生“反正不如那些好學生，不如不學”的消極想法，甚至成為逃課、打架、上網(wǎng)、早戀，叛逆的問題孩子。

孩子從小學到大學斗爭為考試分數(shù)斤斤計較，在這種小家子氣的教育環(huán)境中不可能培養(yǎng)出胸懷廣闊、志向高遠的人物。現(xiàn)在的多數(shù)學生都不知道什么才是自己終生追求的東西，不知道自己究竟要做怎樣的人才會更幸福、更快樂，生命才會更精彩，更有價值。當一個人看不到自身存在的價值，找不到自己生命的意義，就很容易迷失人生方向。

孩子成績差并不意味著孩子笨，造成成績不如他人的原因有很多種，家長跟老師應(yīng)當幫助孩子找出影響學習的原因，切不可一味對孩子進行責罵。沒有差等生就沒有優(yōu)等生，就像沒有平地也就不存在高山一樣。。任何一所學校，任何一個班級，如果非要按分數(shù)多少排名的話，那么就一定會有前數(shù)每一名和倒數(shù)第一名。

成績差的孩子不代表智商低、能力低，有些孩子學習成績不如他人，但在其他方面，如體育運動、舞蹈等，也會成為“為集體爭光的英雄”。

差生并非天生愚笨，不是命中注定，更不是記分冊上的一個符號，他們也是有血有肉有靈魂的人。不是一切種子都找不到生根的泥土，不是一切落后都永遠屬于已經(jīng)覺醒的弱者。

在學校，老師應(yīng)當同等對待成績不同的學生，每個孩子都有學習的權(quán)利，別對決心爬出泥潭揮動著無助雙手的孩子不管不顧。

在家里，家長切不可因孩子的成績而一直數(shù)落、挖苦孩子，給孩子一點力量，一點愛，給孩子的人生點一盞明燈。