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語言障礙會影響孩子的社交心理,別的小孩會不愿意一起玩耍,從而造成心理上的自卑、自閉,久之,孩子也就不喜歡主動找人玩,對集體活動不感興趣,不參與集體的交談,朋友會越來越少。
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康語兒童康復(fù)中心主要為2-7周歲,語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!針對2-7周歲語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系兒童,康語形成了以課程、產(chǎn)品、服務(wù)為形態(tài)的優(yōu)質(zhì)特教資源聚合平臺。針對不同受眾提供如下服務(wù):
(1)服務(wù)終端顧客:特教課程、特教產(chǎn)品、發(fā)育測評
(2)服務(wù)中小創(chuàng)業(yè)者:提供完整課程、產(chǎn)品體系,以特許加盟方式共享康語成熟的商業(yè)模式和品牌價值。
(3)服務(wù)科研機(jī)構(gòu):通過不斷“走出去,引進(jìn)來”,創(chuàng)造并有機(jī)轉(zhuǎn)化自有教學(xué)資源庫。利用資源優(yōu)勢與國內(nèi)外專家開展特殊教育相關(guān)學(xué)術(shù)研討和基礎(chǔ)性研發(fā),推動中國特殊教育的發(fā)展。
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關(guān)于自閉癥兒童次序排列訓(xùn)練的注意事項
次序排列是將兩個以上的物件,按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序。排列的重點在于訓(xùn)練孩子思維的可逆性、傳遞性及雙重性。學(xué)前孩子主要是學(xué)習(xí)可逆性排列,即能將物件按差異排列成遞增或遞減的次序。而傳遞性及雙重性必須要有穩(wěn)定的排序基礎(chǔ)才可以進(jìn)行。
自閉癥兒童大多不能有組織、有步驟地分析及綜合已收集的信息,在排列的過程中出現(xiàn)混亂,不明白排序的準(zhǔn)則。要訓(xùn)練次序排列的能力,需讓孩子實際操作物件,配合家長或老師適當(dāng)?shù)奶釂?,以提升孩子的判斷、分析及解難等能力,這有助于日后面對數(shù)學(xué)及生活上的問題。
一、前提條件:
1、已能掌握配對、分類及比較的技巧。
2、能辨別物件的特征,也能分辨“相同”及“不相同”。
3、能辨認(rèn)物件、顏色及形狀,明白數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系及對比概念。
4、明白簡單語言指示,也能用語言或手勢表達(dá)意思。
二、孩子特性:
1、自閉癥兒童偏向注意細(xì)節(jié),不能同時處理多項信息及進(jìn)行整體的思考。
2、孩子對物件之間的關(guān)系、比較及綜合分析能力較弱,加上注意力及語言能力弱的限制,更影響排序時的判斷,尤其是逆向及傳遞性的思考。
三、注意事項
1、直接教導(dǎo)時,要說明規(guī)則和方法,如遞增或遞減、排序的起始線等,讓自閉癥兒童清晰明白要求。
2、家長或老師留意孩子的表現(xiàn),彈性地調(diào)節(jié)教學(xué)模式及內(nèi)容,多加提問,好讓孩子思考解決問題的方法。開放性問題可以刺激思考,需給予充分時間讓孩子思考及回應(yīng)。
3、同一個項目可采用不同的材料、情境及擺放方式施教,避免將教學(xué)過程固定下來。同時要避免轉(zhuǎn)變太多及太快,使孩子感到混亂及難以適應(yīng),應(yīng)該等自閉癥兒童熟練后才做出轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)習(xí)排序必須先由按規(guī)定順序排列,然后逆向排序,才到傳遞。當(dāng)中逆向是較難理解的概念,需要孩子明白物與物之間的關(guān)系,也需有一定的注意力及理解等基礎(chǔ),加上視覺提示的配合才較易讓孩子明白。
5、次序排列以孩子生活經(jīng)驗及具體化的事物,開始會比較容易讓孩子理解和明白。
康語怎么樣?這里和常規(guī)的教育機(jī)構(gòu)不同,需要更多的耐心和愛心去對待,除了這一份生意以外,也是一種教育情懷,社會上有太多特殊孩子需要我們幫助。如果你還想了解關(guān)于康語的更多內(nèi)容,請撥打文章底部的電話咨詢,會有專業(yè)的老師為你免費解答所有疑問!
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