兒子小彬一個寒假基本沒怎么學(xué)習(xí)，李女士看著春節(jié)過了，寒假要結(jié)束了，兒子還不能好好學(xué)習(xí)，不是在外面跟同學(xué)玩耍，就是看電視，上網(wǎng)與同學(xué)聊天，很著急。
李女士催促一回，小彬就學(xué)一會兒，不催促就不學(xué)，經(jīng)常以“一會兒就學(xué)”之類應(yīng)付。后來，李女士的督促干脆就不好使了。一氣之下李女士把電視、電腦都拆掉。
李女士認(rèn)為兒子如果沒有這些東西干擾，就會好好地學(xué)習(xí)了?？勺屗龥]想到的是，小彬竟然不聲不響地離家出走了。
做父母的重視孩子的學(xué)習(xí)成績，這無可厚非。但是在現(xiàn)實中，往往方法不對頭，采用督促、強調(diào)、嘮叨、鞭策等方法，卻不懂得家庭教育在學(xué)習(xí)方面的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。
家長們總是認(rèn)為自己的督促和強調(diào)能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，殊不知正是過多的強調(diào)和督促挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，形成了孩子的厭學(xué)情緒。
封閉式少年教育學(xué)校認(rèn)為家長們總是抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，卻不知道自己常常代替了孩子成長，因而限制孩子自覺性的形成。這些家長有這樣的習(xí)慣：只要孩子坐在書桌前學(xué)習(xí)，自己就覺得心里踏實，只要孩子離開書桌，心里就不舒服。
用“強迫癥”來描述目前有些家長督促孩子學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)一點不為過。有些家長在單位給孩子打電話遙控孩子學(xué)習(xí)，下班回家的路上給孩子打電話讓孩子好好學(xué)習(xí)，一到家就要看孩子是否在寫作業(yè)，如果孩子沒寫，就會說：“還玩兒?作業(yè)做完了沒有?”“都幾點了，還看電視?”“咋還不做作業(yè)呢?快做作業(yè)去!”只要孩子不動，家長就一遍遍地催、一遍遍地追。這是眼下一些家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的真實寫照。
這樣的家長，如果看到孩子不及時服從做作業(yè)的命令，就會大發(fā)雷霆，真到孩子拿起作業(yè)本為止，如果孩子很快坐到桌子前，他們又會心情舒展，內(nèi)心充滿希望。
這種反復(fù)、過度地不良刺激使孩子形成不良的條件反射，降低學(xué)習(xí)效率，即父母一張口，孩子最直接的反應(yīng)就是不想聽、心煩，有些還會產(chǎn)生逆反心理。往往是強迫升級，反抗能力增強。
封閉式少年教育學(xué)校

少年叛逆管教學(xué)校-專門再教育學(xué)校,少年叛逆管教學(xué)校哪家好。少年叛逆管教學(xué)校源于自然,由于成長周期長,學(xué)生存在許多學(xué)習(xí)上的缺陷,使得犯罪的風(fēng)險變得不穩(wěn)定。畢竟,與小學(xué)生打架不是單純的毆打、狗牙交錯,而是一種等待...