現(xiàn)有文獻經(jīng)過調(diào)查和統(tǒng)計剖析，總結(jié)了一些與厭學(xué)相關(guān)的品格質(zhì)量。如靈敏、不安全感、郁悶、焦慮、稚氣、人際嚴(yán)重、心情紊亂等。經(jīng)過對這些質(zhì)量進行心思動力學(xué)的剖析，發(fā)現(xiàn)個別品格質(zhì)量的構(gòu)成與其心思需要及其對待這種需要的心情密切相關(guān)。不同的需要以及對待需要的心情，構(gòu)成個別共同的一套認(rèn)知、情感和行為形式，我們把它稱為品格結(jié)構(gòu)。品格結(jié)構(gòu)的外顯表達呈現(xiàn)出各種品格質(zhì)量，他決議著個別應(yīng)對實際的方法。本文結(jié)合病態(tài)品格的心思需要及個別對待需要的心情，將厭學(xué)原因分為：安全缺少型厭學(xué)、自負維護型厭學(xué)、情感依靠型厭學(xué)和意義缺少型厭學(xué)。

安全缺少型厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動力是對安全感的神經(jīng)質(zhì)尋求。他們對自己的生存才能非常缺少自信，對未來充滿了焦慮。他們喜歡把自己的學(xué)業(yè)成果和其他才能與他人相比較，一旦發(fā)現(xiàn)有不足之處就會非常自責(zé)和恐慌。即使學(xué)業(yè)成果獨占鰲頭，也無法看到自己的優(yōu)勢。無休止的自我否認(rèn)和失望感最終使他扔掉學(xué)業(yè)。

孩子叛逆期，父母該怎么辦？即使一開始就不同意子女的意見，也要耐心聽完，充分了解他們的看法后再以交換意見的方式提出你的想法，不要一味說教而不顧子女的感受；對需要干預(yù)的事應(yīng)采取適宜的形式，避免間單粗暴導(dǎo)致更深的隔閡；