怎么管教叛逆孩子_孩子叛逆6個(gè)階段_怎么管教叛逆孩子,家長(zhǎng)提問(wèn)孩子叛逆,不聽(tīng)話(huà),愛(ài)發(fā)脾氣,不和家人溝通.孩子叛逆,父母該用如何管教?正確教育叛逆孩子的方法,家長(zhǎng)熱門(mén)課程:青少年叛逆孩子叛逆不聽(tīng)話(huà)叛逆脾氣差

　　孩子厭學(xué)怎么辦？變形記學(xué)校認(rèn)為首先要明確一點(diǎn)，孩子厭學(xué)并不是孩子的錯(cuò)，他可能是受害者。
　　不同階段，不同家庭和不同的成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子面對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)壓力不盡相同，孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也不相同，所以很難一概而論。但可以肯定的一點(diǎn)是，孩子是親生的，家長(zhǎng)都想為他好，那這個(gè)好由誰(shuí)來(lái)判斷就比較重要了。如果厭學(xué)是家長(zhǎng)的判斷，那孩子自己怎么想，您知道嗎？

　　您了解孩子有什么興趣愛(ài)好，最近喜歡跟誰(shuí)玩什么，喜歡談?wù)撌裁磫幔棵绹?guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯說(shuō)：可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，即對(duì)人的行為基本上沒(méi)有什么影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。從20世紀(jì)肋年代開(kāi)始，羅杰斯把其“以人為中心的治療”理論擴(kuò)展到了心理治療領(lǐng)域之外，形成了“以學(xué)生為中心”的教育觀(guān)。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，它以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　因此，教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生變化和使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的、有獨(dú)特人格特征而又充分發(fā)揮作用的“人”。羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在達(dá)到這一目標(biāo)的過(guò)程中，教師要貫徹“非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論與策略，即教師要尊重學(xué)生、珍視學(xué)生，在感情上和思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；應(yīng)像治療者對(duì)來(lái)訪(fǎng)者一樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同情式理解，從學(xué)生的內(nèi)心深處了解學(xué)生的反應(yīng)，敏感地意識(shí)到學(xué)生對(duì)教育與學(xué)習(xí)的看法；要信任學(xué)生，并同時(shí)感受到放學(xué)生信任。
　　這樣才會(huì)取得理想的教育效果。目前中國(guó)的教育體制也在進(jìn)行*，盡量減少應(yīng)試教育的壓力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。小學(xué)考試也把成績(jī)公布從分?jǐn)?shù)改為等級(jí)，這些都是在保護(hù)孩子做的努力。我們作為家長(zhǎng)也要因勢(shì)利導(dǎo)，跟上這個(gè)大的趨勢(shì)。做孩子的朋友，站在他的角度上，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子的興趣，一起去了解一下，孩子是不是真的厭學(xué)，為什么厭學(xué)，有什么是不厭學(xué)的，不厭學(xué)的那些東西，哪怕是游戲背后是什么要素在吸引他，能否找到替代，或者控制的方案，一步一步來(lái)。
　　總體而言，孩子厭學(xué)是就像鐘南山院士說(shuō)的讓我們不要害怕疾病一樣。疾病是一個(gè)信號(hào)，是讓人重視自己的健康?，F(xiàn)在重視，馬上改進(jìn)都還有機(jī)會(huì)。孩子厭學(xué)也一樣，不是結(jié)果，這個(gè)只是一個(gè)信號(hào)，讓我們重視孩子的心理成長(zhǎng)和健康、興趣和潛能等問(wèn)題，如果有這個(gè)意識(shí)，并付諸行動(dòng)，相信情況會(huì)有所改善的。
變形記學(xué)校