有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，孤獨癥又稱自閉癥，目前認為是由于腦功能障礙所致的一種嚴重發(fā)育障礙，其基本特征為不同程度的社會交往障礙、語言發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，深圳的孤獨癥兒童發(fā)病率比全國平均水平高出5倍，在得不到及時有效治療干預(yù)的情況下，自閉癥會是一種終生殘障，這對患者本人、家庭成員所造成的痛苦，是無法用語言或數(shù)字來描述的。

兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對語言發(fā)育遲滯兒童實施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細介紹下：

1.東方啟音自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)（專業(yè)度高）

2.康語自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

3.子曰教育自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

4.雅恩自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

5.七色光自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

6.陽光鹿童自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

7.恩啟自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

8.昕悅飛揚自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

9.小海龜自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

10.心知語自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部的電話免費咨詢。

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)早期專注于幫助兒童克服語言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、機構(gòu)優(yōu)勢：

1.建立于自閉癥研究基礎(chǔ)上的教學(xué)策略課程STARＰrogram特色：

2.四十年研究數(shù)據(jù)證實效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進行靈活教學(xué)；

3.提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計劃（IEP）標準記錄孩子的進步，美*同核心（州立）標準的優(yōu)質(zhì)教育課程；

4.有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要；

5.東方啟音兒童語言障礙康復(fù)機構(gòu)榮獲多項國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

二、康復(fù)課程：

1.教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境適合兒童特點，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分

2.訓(xùn)練課程：合格的自閉癥康復(fù)機構(gòu)，康復(fù)課程遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，引進國外教育優(yōu)勢課程理論，開設(shè)有自閉癥言語服務(wù)STAR課程、口肌發(fā)音課程、ABA行為干預(yù)課程、特殊兒童康復(fù)課程等等，多種課程形式

3.教學(xué)內(nèi)容：要能培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助孩子提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。

4.分層教學(xué)：制定不同訓(xùn)練方案,多對一訓(xùn)練,配合進口訓(xùn)練工具為孩子解決各類言語障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問題。

自閉癥兒童的等待意識該如何訓(xùn)練？

由于等候和時間都是較抽象的概念，因此前期要通過視覺或?qū)嵨飵椭⒆永斫庀嚓P(guān)概念，如使用沙漏、鬧鐘等定時器。進行活動時需注意以下事項：

1、所有活動需要自閉癥兒童等候的時間，應(yīng)視孩子能力而定。能力較弱的孩子在活動中可使用2秒的等候時間，若孩子能力提高，可增加等候時間1-2秒。等候時間要從短時間逐漸增加至長時間，但孩子進行這一節(jié)的訓(xùn)練時等候不宜超過10秒，以免產(chǎn)生挫敗感。

2、自閉癥兒童要小心決定孩子可等候的時間長度，以增加孩子在活動中成功的機會。

3、等待之后，孩子才得到獎勵或所期待的東西，或?qū)λ麃碚f是感覺特別的動作（如大人摸一摸孩子的肩膀）。

4、對言語發(fā)展弱的自閉癥兒童，“等”的指令不宜加上其他話，如“你等一等，好嗎”“等等吧”“再等久一點”均不恰當(dāng)，應(yīng)只以“等”一字作指令。

5、教導(dǎo)孩子理解“等候”的意思，常用方法是口語指令（“等”）及等候卡（“?！钡臉酥荆┎⒂茫尯⒆幽芸吹降群虻囊曈X提示。

自閉癥兒童等待意識的培養(yǎng)方法包括以下兩種：

1、等待吃飯

家長或老師把食物放在桌上，同時讓自閉癥兒童用雙手拿著餐具，如湯匙。在放食物及給予餐具的同時，大人對孩子說“等”，但這次不再使用“等候卡”，大人只給予口語指令說“等”，讓孩子無須依賴視覺提示。直至大人說“開始”，孩子才開始吃東西。大人盡量在過程中保持與孩子的眼神接觸。

2、紅綠燈

在日常生活流程中，看到自閉癥兒童正走向某個方向時，大人走到孩子面前站著，與孩子的眼神接觸，并說“等”，同時做出和孩子開玩笑的阻攔動作（如伸開雙手）；為避免對日常生活流程有影響，此活動必須讓孩子成功等候，因此，大人對于孩子的等候時間需要做出準確的決定。大人也可在孩子玩踏步車中途在孩子面前展示紅色牌或綠色牌，讓孩子學(xué)習(xí)看到紅色牌時要停下來，并可將此知識泛化，應(yīng)用在看紅綠燈上。

需要注意的是，設(shè)計以上活動是要讓自閉癥兒童愉快地學(xué)習(xí)等候，因此對于孩子的等候時間，家長或老師要做出準確的決定，以免導(dǎo)致孩子有挫敗感。大人的態(tài)度宜輕松快。同時，等候卡可以使用在日常生活中需要等候的事情上，讓孩子能將等候的知識泛化。