兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，兒童聲音不清、發(fā)音不準確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對語言發(fā)育遲滯兒童實施語言干預，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細介紹下：

1.康語兒童康復機構(gòu)

2.東方啟音兒童康復中心（口碑好）

3.雅恩康復機構(gòu)

4.天寶樂康復訓練

5.星語星愿語言發(fā)育

6.拓慧自閉癥康復

7.恩啟兒童康復

8.大米小米康復機構(gòu)

9.揚靈融康康復機構(gòu)

10.智慧泉兒童康復

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關于兒童康復訓練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部的電話免費咨詢。

一、關于東方啟音

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預服務的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語治療技術，在國際、國內(nèi)專家顧問團隊的指導下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。

二、兒童語言障礙康復課程介紹

1.課程介紹

一、言語訓練Speech Therapy又稱語言訓練，是為了訓練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓練咨詢、評估、診斷及訓練服務。

二、東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。言語訓練師會因干預對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓練目標，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

2.OST言語訓練師將提供

一、提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估

二、提供個別及小組形式的訓練：

三、語言理解及語言表達能力訓練2.社交溝通能力訓練3.發(fā)音訓練4.口部肌肉能力訓練5.聲線訓練6.言語流暢度訓練

有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，很多人認為，自閉癥類似于抑郁癥，是因為孩子心理扭曲造成的心理疾病，其實恰恰相反，兒童自閉癥更有可能是先天性的原因，導致兒童大腦處理信息的區(qū)塊受損，繼而使其對于世界和關系的認知困難，從而產(chǎn)生自閉現(xiàn)象。那么，早期自閉傾向應該如何干預？有效的方法，當然是送往專門的自閉癥兒童治療機構(gòu)進行治療了，網(wǎng)絡上一些后天培養(yǎng)方法，能夠徹底治療自閉癥的概率非常低，一定要憑借專業(yè)的醫(yī)學治療，來進行生理上和心理上的調(diào)整才行。

自閉癥孩子空間感差怎么訓練？

正常兒童從出生就開始建立空間概念，他們會通過感知覺去認識周圍的環(huán)境，主動接觸空間的物件，建立空間概念。兒童認識空間概念的發(fā)展順序是由上下（3-4歲）到前后（4-5歲），最后到左右概念（5-6歲）。

自閉癥孩子很少主動探索環(huán)境，而且自我概念較弱，在分辨“自己”和“他人”上有較大的困難，因而不易明白客觀的空間概念（即物與物的空間概念，比如蘋果在桌子上）。我們在教導空間概念前，要先確保孩子已經(jīng)充分掌握主觀空間概念（即物我空間概念，比如媽媽在我前面）。

自閉癥孩子空間感差怎么訓練？通常需要以下幾方面：

1、操控物件

自閉癥孩子的興趣較狹窄，家長可以在日常生活中鼓勵孩子主動探索周圍的環(huán)境，引導孩子參與涉及空間關系的游戲，比如搭積木、疊疊樂、滑翔車等。讓孩子在游戲中，快樂的學習空間知識，發(fā)展空間知覺。

2、明白物件恒存的概念

當自閉癥孩子正在玩玩具時，家長可以用毛巾或蓋子遮住玩具的一部分，鼓勵孩子尋找被遮擋住的那部分?；蚴窍褡儜蚍ㄒ粯?，拿出幾個杯子和一塊糖果，將糖果藏在杯子下面，讓孩子找出糖果并將其作為獎勵。

3、認識物我空間概念及詞匯：上下、前后、左右

以自閉癥孩子的自身經(jīng)驗開始，通過自己的身體確認空間位置。先要學會將空間概念與身體做聯(lián)結(jié)。讓孩子分辨頭是上面、腳是下面、肚子是前面、背是后面。孩子掌握好以身體相關的空間概念后，教孩子物件與自身的空間關系?？梢园逊轿辉~融入游戲中，一邊玩一邊學習，將方位詞編到兒歌中。比如念“彩旗彩旗上/下飄飄”的同時，手持小彩旗往上/下?lián)]舞。也可以借助房間內(nèi)已有的物品，大人示范手往上指，并說出見到的物品，比如上面有吊燈，左邊有桌子等。