老師在教學中會碰到這樣那樣的學生，特別那些患有讀寫困難的學生對老師來說是很痛疼的，但是只要老師把充滿關愛、信任的目光，投向那些患有讀寫困難的學生，請給他們多一份耐心、多一點接納，多一點理解，少一點指責，少一句批評，低一些要求，相信他們會有進步的。

　　老師在教學中會碰到這樣那樣的學生，特別那些患有讀寫困難的學生對老師來說是很頭疼的，但是只要老師把充滿關愛、信任的目光，投向那些患有讀寫困難的學生，請給他們多一份耐心、多一點接納，多一點理解，少一點指責，少一句批評，低一些要求，相信他們會有進步的。

　　患有讀寫困難的學生在面對困題時，經常說的話語是，“這個太難了，我不會做，我好笨”，他們對自己完全失去了信心。其實這些學生的智力是正常甚至是超常的，他們只是在閱讀和書寫方面的能力落難后于同齡兒童。每天的書寫作業(yè)對患有讀寫困難的學生及其家庭來說簡直就是煎熬，寫作業(yè)到晚上10點是常態(tài)，他們的睡眠時間無法保障，嚴重的影響了第二天上課的情緒及聽課質量，課堂上跟不上老師的節(jié)奏，上課走神，對當堂學的知識不能很好吸收，甚至課堂作業(yè)也要留校完成，久而久之形成了一個惡性循環(huán)。大大小小的考試更是讀寫困難學生的噩夢，他們不愿意把考試卷拿回家，不敢和家長說分數(shù)。

　　我們經常接到讀寫困難學生的家長打來求助電話，希望我們在當?shù)啬苡蟹种C構，讓孩子參加訓練學習。其實有些家長在給我們打電話之前已經帶孩子輾轉去過了多個培訓機構，報了多個課外班，甚至有的家長還帶孩子去醫(yī)院做過智商測試、多動癥測試或注意力測試，這些行為對孩子的心理和身體造成了極大地傷害，以至于孩子給自己貼上了“問題學生”的標簽。