語言發(fā)育遲緩如不加以及時的干預，會對孩子將來的生活學習造成很大的影響。造成孩子語言發(fā)育遲緩的原因很多，常見的有聽力障礙、精神運動發(fā)育遲緩、交流障礙以及單純的語言發(fā)育遲緩等，每個孩子的癥狀都不一樣，因此家長一定先要帶孩子到相關機構進行專業(yè)的診斷，根據(jù)診斷結果挑選合適的訓練機構。正規(guī)機構有哪些？都哪些機構有效果呢？

東方啟音，專注自閉癥，語言障礙，行動障礙，腦癱兒童，發(fā)育遲緩康復訓練，已經(jīng)擁有19年的經(jīng)驗，大品牌質量保障；自閉癥并不是離我們很遙遠的一種疾病，現(xiàn)實生活當中有許多被診斷為自閉癥的人群，而且一般都是小孩子，而自閉癥只有及時進行有效治療，才能讓患者的病情得到緩解，這就需要了解該病可能會引發(fā)的不良反應

言語開發(fā)

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

言語聽覺科學、口部運動治療學

3課程內容：

①下頜、唇、舌口部運動功能訓練

②氣息訓練

③20組音系開發(fā)

4課程效果：

①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?/p>

②掌握20組音系發(fā)音

③促進表達能力

課程教具：引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認知

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

應用行為分析學

3課程內容：

前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

4課程效果：

①前備技能促進學習技能

②認知理解促進聽者反應技能

③300組詞匯促進表達能力

④語言理解促進社交溝通能力

課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

應用行為分析學

3課程內容：

各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

4課程效果：

1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力

2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題

3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）

4.社會情緒階段：解決兒童情緒調控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

感統(tǒng)課

1.教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2.科學原理：

腦神經(jīng)神經(jīng)生理學

3.課程內容：

63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。

4.課程效果：

①改善兒童的注意力，學習力

②改善兒童感統(tǒng)失調問題

③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展

④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展

課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具

學前預備班

1.教學對象：

3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

2.科學原理：

教育心理學、應用行為分析

3.課程內容：

核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內、戶外學堂強化兒童社會融合能力

4.課程效果：

幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

也許在以前，一個人一生的活動范圍僅限于一個村、一個縣、一個市，能接觸的人十分有限。但在今天，憑借著發(fā)達的交通工具與通訊手段，一個人的交際范圍無限放大，語言的重要性比過去任何時候都更重要。零零散散的語言發(fā)育遲緩康復機構有很多，良莠不齊。特殊兒童康復機構排名有哪些？

1.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心（師資好）

2.康語兒童智能康復中心

3.星星益站兒童康復中心

4.優(yōu)佳加智能教育

5.子曰兒童發(fā)展中心

6.雅恩兒童康復中心

7.恩啟康復中心

8.大米小米少兒教育機構

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.天寶樂兒童教育機構

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結果，如果想要了解更多關于兒童康復訓練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部電話免費資訊。

自閉癥/孤獨癥兒童的學習特征包括以下幾方面：

一、感知方式奇特，視聽覺優(yōu)勢明顯

孤獨癥兒童的視覺和聽覺優(yōu)勢可以讓他們通過視聽感知來接受和判斷外界的事物。部分患兒被認為是視覺化思考者，能利用視覺記憶存儲、收集、處理信息。聽覺通道則是他們學習的另外一條重要途徑。調查研究發(fā)現(xiàn)，患兒在課堂上時常走神，注意力無法長時間集中，而借助聽覺通道，他們可在潛移默化中吸收課堂信息。雖然患兒在上課時目光沒有注視黑板或教師，但他們能夠回答教師的提問，甚至還會搶答。由此可知，患兒的聽覺優(yōu)勢起了作用，即使在沒有視覺通道的支持下，仍然能夠做到即問即答，良好地完成教師安排的復述、背誦等學習任務。

二、認知方式奇特，想象力差，機械和視覺記憶能力強

普通人認知事物傾向于從整體到局部，從概念到細節(jié)，而孤獨癥兒童則相反，他們首先關注的是物體的細節(jié)和局部，然后逐步進行整合，甚至有的孩子停留在局部認識階段，這使他們對細節(jié)的記憶更加清晰，而對整體的感知較弱。

雖然孤獨癥兒童的記憶力很強，但這些記憶屬于機械記憶和視覺記憶。即使他們記住一個數(shù)字、一個物品的名字或圖像，也會很快拋之腦后，也無法通過想象再現(xiàn)記憶的內容。這不僅是因為他們缺乏整合信息的能力，還因為他們無法理解事物背后代表的含義，這導致他們無法*進行復雜的學習活動。

三、學習動機不足，外部支持依賴

缺乏學習動機是很多孤獨癥兒童的共性問題，由于存在明顯的興趣范圍狹窄，他們常以自我為中心，只對自己認為有趣的事情表現(xiàn)出高度的積極性，對其他事情漠不關心。他們往往較少參與課堂互動，即使參與也是處于被動的狀態(tài)。因此，這類孩子常表現(xiàn)出弱的學習動機。此外，他們在解讀信息方面存在困難，因而需要依賴外部支持，如他人的提示或輔助，來完成某項教學活動或指定任務。

四、組織和心理預測能力弱

執(zhí)行功能障礙是孤獨癥兒童組織能力較弱的外在表現(xiàn)。因為它的存在，他們在面對一件刺激性事件時，往往很難控制自己的沖動、抑制自己的行為反應。執(zhí)行功能障礙的背后是他們心理理論的缺失，即理解和推測他人的心理狀態(tài)的能力不足，導致其心理預測能力較弱，無法依靠周圍環(huán)境線索、手勢、身體動作、面部表情等推斷他人的心理狀態(tài)，不利于學習活動的進一步開展。

五、情緒控制力差，問題行為多

孤獨癥兒童對情緒的控制能力非常弱，常出現(xiàn)大起大落的情緒變化。當進入陌生的情境、遇到不熟悉的人或者接觸到新的物品時都有可能導致他們情緒的崩潰，以及出現(xiàn)問題行為。當他們正在進行的事情被別人打斷，或一直把玩的物品被別人拿走，他們會立刻從安靜坐著轉變?yōu)樵诘厣洗驖L、哭喊，竭力想繼續(xù)完成剛才進行的事情或是要拿回物品。