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1.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)
2.東方啟音兒童康復(fù)中心
3.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練
4.星語星愿語言發(fā)育
5.拓慧自閉癥康復(fù)
6.子曰兒童康復(fù)
7.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)
8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)
9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)
10.智慧泉兒童康復(fù)
以上排名不分先后,都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長的評價得出來的結(jié)果,如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題,可電聯(lián)咨詢客服老師。
康語是目前國內(nèi)持平的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu),致力于用專業(yè)和愛,在特殊兒童的成長過程中,給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練,縮小和普齡兒童的差距,讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升,創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會,讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園!目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童,提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是:康語堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本,注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計(jì)劃,倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式,全方位解決家長困惑,為孩子爭取較大進(jìn)步,避免耽誤孩子的寶貴時間。從2010年成立發(fā)展至今,康語擁有不斷完善的教學(xué)體系!
語言方面的障礙、感覺方面的遲鈍在康語都是可以得到訓(xùn)練的,康語是采用了專業(yè)的語言訓(xùn)練教具進(jìn)行的,根據(jù)現(xiàn)在科學(xué)研究的成果,設(shè)置的實(shí)用課程,可以有效幫助到孩子的康復(fù)促進(jìn)孩子與外界的溝通能力。
自閉癥兒童的言語障礙常見表現(xiàn)
除了言語交流障礙外,自閉癥兒童的表現(xiàn)還體現(xiàn)在言語交流異常。
自閉癥兒童不僅語言理解受到嚴(yán)重?fù)p壞,言語表達(dá)可能也并非為了交流的目的。比如,患兒的言語自我刺激,很可能是為了獲得感官刺激反饋,他們一遍遍重復(fù)某種聲音、單詞或短語,可能是為了刺激而非交流。此外,他們的溝通性語言常常也僅局限于“此時此地”,難以表達(dá)過去、未來或假設(shè)的事件。
在語義方面,自閉癥兒童僅能理解字面意義,無法理解字面背后的類比、比喻或幽默的含義。如果告訴他們外面下著傾盆大雨,他可能會為了看落下來的貓和狗跑到屋外。對于這類孩子,幽默往往難以發(fā)揮預(yù)期效果。這種僅理解字面意義而不能理解本質(zhì)含義的特點(diǎn),往往會干擾正常的互動交流,即使最簡單的社會互動也會受到影響。
在對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的項(xiàng)目中,有一個叫喬治的孩子。一名特殊教育本科生哈瑞對其進(jìn)行了幾個月的干預(yù),喬治一直稱呼哈瑞為快遞員,多次糾正卻無效果。終于有一天,哈瑞非常沮喪,他語氣堅(jiān)定地告訴喬治“我不叫快遞員”你可能已經(jīng)猜到結(jié)果了,從此以后,喬治怎樣稱呼他呢?實(shí)際上,自此以后,喬治就一直叫哈瑞“不叫快遞員”了。
即使是具有一定語言能力的高功能自閉癥兒童,在進(jìn)行言語交流時,也經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏感情、吸引力和想象力不足。即使是對那些能引發(fā)情感的交流話語,他們也常常僅用含糊的方式來回應(yīng),如“好”或“壞”,或“我不知道”。有時,即使用最直接的方式詢問,也可能引發(fā)他們用高度具體的奇怪方式來回答。如,當(dāng)問一個自閉癥青年母親去世時的感受時,他卻回答:“她68歲?!甭牭竭@種完全立足于具體事物、毫無感情色彩的回答,旁人會感到詫異,但這在“星星的孩子”中是十分為常見的。
康語以豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),為存在感統(tǒng)/語言/自閉癥問題的孩子,提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué),我們始終堅(jiān)持以耐心、富有愛心、專業(yè)的態(tài)度,對待來咨詢的家長和孩子,更多課程細(xì)節(jié)請撥打文章底部的電話咨詢,會有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問!
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