一般情況下，如果一個2歲的孩子經常使用的詞匯還不到20個，并且不會綜合使用，你就應該帶孩子到兒童醫(yī)院去測評一下，首先應該排除的是孩子是否存在聽力障礙，如果只是感冒或者耳道感染后，造成液體滯留在中耳，使聽力受阻的話，問題相對就簡單多了，如果測試發(fā)現(xiàn)孩子存在一系列的聽力和表達問題時，就需要特殊的治療了，2——3歲是孩子語言能力突飛猛進的黃金時期，爸爸媽媽們千萬別忽略了給小寶寶的語言環(huán)境，這也是幫助他們打開絢麗多彩的語言寶庫的金鑰匙。

一、正規(guī)專業(yè)的兒童語言康復機構有哪些

1.康語兒童智能康復中心

2.星星益站兒童康復中心

3.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心

4.優(yōu)佳加智能教育

5.子曰兒童發(fā)展中心

6.雅恩兒童康復中心

7.子曰康復中心

8.大米小米少兒教育機構

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.天寶樂兒童教育機構

以上排名不分先后，都是經過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結果，如果想要了解更多關于兒童專注力訓練課程詳情及收費情況等問題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

二、相關機構簡介

康語兒童智能康復中心就是國內領先全國連鎖的自閉癥干預機構，同時也是殘聯(lián)定點機構，目前主要為自閉癥譜系、語言發(fā)育遲緩、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復訓練服務。機構注重階段性評估與針對性的IEP教學計劃，倡導家校結合的教學模式，全方位解決家長困惑。系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設定治療方案；康語擁有不斷完善的教學體系包含有：課研中心、教學質管部、家服小組、評估小組、會診小組與星傳學院，專業(yè)教學師資團隊多達1400余人。

作為一家專業(yè)的自閉癥干預機構，康語兒童智能康復中心面向全國招收自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的自閉癥兒童，機構開設的有感覺統(tǒng)合課、言語開發(fā)課、啟智認知課、社交溝通課以及學前預備班。引進國際最新器材、自主研發(fā)口腔按摩器材，改善孩子的語言能力，并且通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經全面發(fā)展。

三、家長必讀康復知識

自閉癥兒童語言訓練的基本原則

自閉癥兒童的語言訓練要遵循一定的原則,只有這樣自閉癥孩子的訓練的效果才能比較明顯.

1.基本學習態(tài)度的形式：一切有意義和無意義的發(fā)聲都必須增強。孩子在放松、運動、笑的時候所發(fā)出的聲音，雖不構成語言，卻非常重要，積極回應孩子發(fā)出的這些聲音可增加孩子發(fā)音的種類，提高其說話的頻率。

2.動作模仿、聲音模仿及命名訓練：口形和舌頭動作的模仿要經由視覺觀察，舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過痰厥辨別，以調整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀察，需要動作的模仿才能持續(xù)，在模仿過程中要一直予以增強，。以從動作模仿、聲音模仿進一步到語言的模仿;

3.要求動作、要求語言訓練：在學習的過程中，手指的反映非常重要，因為兒童能用手指時，他所看到的東西范圍將擴大。因此要鼓勵孩子用手去指，或在指的時候能說出東西的名稱，只要他說出，成人馬上拿給他，這樣是一種直觀而有意義的增強。

4.視覺辨別、聲音辨別訓練：由同樣形狀、顏色的配對開始練習，進一步到聲音的辨別。

5.語言指示、指令的聽從和回應：

(1)單純動作：讓兒童能遵從“站起來”、“坐下”、“到這里來”等指令，教師要視情況作示范動作或用手勢協(xié)助他了解，但在訓練過程中協(xié)助和示范要慢慢減少。

(2)回應學習：當孩子能聽懂指令后，就可增加距離要求其按指令行事。

(3)家庭的類化：將回應學習訓練擴大到家庭當中，訓練其按指令做家務事。

(4)購物嘗試：協(xié)助兒童到附近商店買東西或把東西拿給人家，培養(yǎng)其社會技能。

6.溝通的統(tǒng)合訓練：

(1)修正模式：先提供動作的圖片，問他：“你在做什么?”要他說出動作，如果孩子說得不正確，則重復給他聽讓他模仿，并給予強化。

(2)擴充模仿：如果孩子的反應完全錯誤，則必須確認他是否了解動作所代表的意義，并重復給他聽，讓他模仿，然后給予強化。

(3)不要事事都替孩子做好、想好，只說那些有關他的話和有關他的事?？梢栽诤⒆由磉吂室庾鲆恍┪氖虑榈人鲃幼哌^來，然后才回應他的要求。

(4)盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時候才跟他說話，或者可以站在他跟前跟他目光對視的情況下才跟他說話，并讓兒童習慣了聽你把話說完才讓他離開。

(5)如果條件允許，家長可以放一面大的鏡子，既有利于孩子學習動作模仿，又有利于邊說話時讓他看著鏡中自己的嘴部動作或臉部表情。

(6)未聽懂或還不會的字詞或句型需要很多、密集式口語說明或動作示范。

(7)沒有立即回應并不代表孩子完全不懂其意思，因此要繼續(xù)跟他說。

(8)強調讓孩子養(yǎng)成規(guī)律和習慣，即以固定的作息時間來管理孩子的活動。什么時候做什么，先做什么，再做什么等這些概念和規(guī)律要逐漸地培養(yǎng)他去適應。

7.循序漸進的原則：孩子各方面的能力是依照一定的順序而發(fā)展。例如，一個孩子如果不曾說話，卻要求他說“喝”才給他，其結果知會導致孩子發(fā)脾氣或干脆放棄需求。因此，對孩子基本學習能力的培養(yǎng)比單純的仿說要有意義得多，在教學和訓練前必須要先給孩子做能力分析，按照孩子的個別差異，循序漸進地教。

8.避免一成不變的學習過程：自閉癥的孩子本來就有固定行為的特性，因此在教學中需要盡量做到多變化，隨時隨地給予刺激機會，負責孩子只會在特定的地方才知道某樣東西，或者只對特定的人的指令才有反應。

9.運用行為改變技術的原理：找出孩子的增強物，只要他達到該階段的目標就給予增強，但要注意增強物的正確使用方式。

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