本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

語言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語言環(huán)境。無論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，還是我們機(jī)構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗(yàn)來看，后者導(dǎo)致的語遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語言教育和語言環(huán)境造成的一類語言問題，并不能算是疾病。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、星空智程康復(fù)中心

3、東方啟音康復(fù)中心（推薦）

以上機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，家長可以*選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

康復(fù)

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，面對(duì)自家孩子被確診為自閉癥，大多數(shù)父母會(huì)感覺到崩潰，尤其是在剛開始的3-6個(gè)月，他們會(huì)急急忙忙地去看醫(yī)生，花費(fèi)大量的金錢，使他們身心疲憊，至于效果，與他們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)，盡管孤獨(dú)癥的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)普及，但是很多父母沒有時(shí)間或者不愿意去了解它，她們依賴醫(yī)院和機(jī)構(gòu)來“治療”孩子，走上許多彎路，甚至放棄自己的孩子，讓其自然成長。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，在國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、自閉癥兒童發(fā)育遲緩矯正課程

東方啟音自閉癥兒童發(fā)育遲緩矯正訓(xùn)練課程之一---OPM課程

二、課程簡(jiǎn)介:

OMP發(fā)音口肌訓(xùn)練月套餐,是以東方啟音核心

美國言語發(fā)音訓(xùn)練技術(shù)為主的療效強(qiáng)化課。

結(jié)合發(fā)音,口肌訓(xùn)練有效改善兒童出現(xiàn)的各種癥狀問題。

三、課程特點(diǎn):

1."半日托式"幫助兒童及早適應(yīng)"入學(xué)模式",短期內(nèi)有效強(qiáng)化訓(xùn)練提升兒童的發(fā)音口肌能力。

2.運(yùn)用步驟化標(biāo)準(zhǔn)化的表格,定期由言語發(fā)音*評(píng)測(cè)和追蹤兒童能力水平,幫助兒童取得進(jìn)步!

3.定期舉辦"OMP家長培訓(xùn)班",根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和反饋解疑,指導(dǎo)正確的專業(yè)方法和技巧。

適合群體:發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、唐氏綜合癥、腦癱等有言語障礙的兒童

四、為什么選擇東方啟音

東方啟音是一所正規(guī)的自閉癥兒童發(fā)育遲緩矯正訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，班次數(shù)多，并且開課時(shí)間也長，能夠?qū)⒆拥目祻?fù)訓(xùn)練效果有一定的保障；

其次東方啟音擁有多年的語言康復(fù)訓(xùn)練的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專攻于語言發(fā)育遲緩的方向；

再次東方啟音的教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，在交通便利的地方，并且機(jī)構(gòu)環(huán)境安靜優(yōu)美，非常適合孩子們的康復(fù)訓(xùn)練；

隨后東方啟音還擁有著先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，舒適的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們能夠早日上進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，幫助孩子們?cè)缛栈謴?fù)正常的語言交流。

已在全國40多個(gè)城市開設(shè)直營自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)280000多個(gè)案例，值得您的信賴。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童為什么會(huì)有刻板行為?

自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大腦神經(jīng)受到損害而造成的

但是從現(xiàn)實(shí)的角度來分析，大概有以下四個(gè)因素：

1.無聊導(dǎo)致

有研究表明當(dāng)兒童處在任務(wù)中時(shí)，較沒有任務(wù)時(shí)發(fā)生刻板行為的幾率低很多。

2.感官刺激

長時(shí)間的無聊，她們開始做一些異常行為來獲得感官上的快感，時(shí)間長了這些異常行為也就開始固化了

3.獲取關(guān)注

有些刻板行為的發(fā)生是為了獲得他人的關(guān)注，如:

她們?yōu)榱双@得關(guān)注，自己拍打一下頭部，媽媽馬上給予反饋。

那孩子可能認(rèn)為要媽媽關(guān)注她，就是拍打自己頭部，久而久之這個(gè)行為就形成了。

4.智力障礙

據(jù)一些研究認(rèn)為刻板行為與智力有較大關(guān)系，比如:

1歲的小孩因發(fā)育問題，她表現(xiàn)出任何行為我們都可認(rèn)為她是正常的，但4-5歲的孩子表現(xiàn)出1歲孩子的行為時(shí)，她還正常嗎？

刻板行為和強(qiáng)迫癥有什么區(qū)別?

刻板行為和強(qiáng)迫行為從表面看，這兩者都是在重復(fù)某些無意義的行為，但兩者之間也有區(qū)別：

1.刻板行為過程中，行為者對(duì)此樂此不疲，意識(shí)不到這是不對(duì)的、異常的。

2.強(qiáng)迫行為過程中，行為者表現(xiàn)出非常焦慮，明顯意識(shí)到這是不對(duì)的、是異常的。