遼寧孩子厭學教育學校

1.德育善教育:通過專業(yè)的軍事化訓練，增強體質(zhì)，培養(yǎng)孩子不怕吃苦，和軍人一樣勤奮自強的剛硬作風，通過文化課輔導以及法制教育讓孩子-尊敬長輩、尊重朋友，學習軍紀，學法懂法、自救保護、防震訓練、緊急集合等提高孩子的法律素質(zhì)。

2.重生教育:是針對孩子早戀厭學、叛逆、混跡社會、抑郁焦慮、親情冷漠、離家出走等不良習慣，用“心靈溝通”的方法，走進孩子的內(nèi)心，幫助孩子完成心理建設(shè)，讓孩子重新建立正確的人生觀和世界觀，從而更好的回歸家庭回歸社會。

3.青少年素質(zhì)教育學校:是針對孩子早戀厭學、叛逆、混跡社會、抑郁焦慮、親情冷漠、離家出走等不良習慣青少年進行心理輔導、準軍事訓練、感恩教育、行為習慣矯正、思想教育的封閉式叛逆管教學校。

4.騰飛素質(zhì)教育:配有專業(yè)的人員，且有較為豐富的管理經(jīng)驗，學校教練和學員同吃同住，進行科學的行為矯正、心理輔導、思想教育。幫助叛逆期的孩子改掉不良習慣，樹立正確的人生價值觀。

5.020軍事化管教學校:專業(yè)針對問題少年，是經(jīng)過政府審批的正規(guī)合法的改善叛逆網(wǎng)癮的封閉式學校。采取準軍事化管理，加以行為、心理、品德、國學、文化相結(jié)合的五位一體教育模式。

6.興華勵志教育:作為專業(yè)改善叛逆網(wǎng)癮的封閉式學校，辦學十余年轉(zhuǎn)化教育，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新辦學理念與模式，成功轉(zhuǎn)化學生5000余名，轉(zhuǎn)化率高，深受學生家長及社會的一致好評。

7.軍培教育:專業(yè)針對問題少年，是經(jīng)過政府審批的正規(guī)合法的全封閉軍事化叛逆學校。采取準軍事化管理，加以行為、心理等教育模式，經(jīng)過學校一系列的行為轉(zhuǎn)變和技能培訓課程，讓學生找回自信，重回校園或直接走上工作崗位。

8.勵志教育:遵循現(xiàn)代賞識教育之精髓，以陽光的治學態(tài)度，嚴禁打罵學生，以理服人，以情動人，以身作則，讓學生在教師的潛移默化中重塑自我，自覺地改變自我。辦學十余年轉(zhuǎn)化教育，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新辦學理念與模式，深受學生家長及社會的一致好評。

9.勵萱青少年叛逆教育學校:是由華中師范大學素質(zhì)教育研究中心和著名教育學家創(chuàng)辦，堅持“以人為本、以愛育愛”的方針，堅持“不打、不罵、不管、不急、不怕”五原則，執(zhí)行“心靈溝通--家庭治療--環(huán)境改變--行為矯正”四步驟，幫助家長從源頭徹底解決孩子問題。

10.明陽青少年教育:是一所集理論研究、教學實踐、跟蹤輔導為一體的問題青少年教育機構(gòu)，是一所以國學教育為主，心理輔導為輔的綜合素質(zhì)教育機構(gòu)。

以上就是這幾家叛逆學校排名不分先后，僅供參考，到底選擇哪要根據(jù)孩子情況而定。

關(guān)于我們

勵志青少年教育學校的招生對象主要是那些在學習、行為或心理方面存在問題的青少年，包括但不限于叛逆、厭學、早戀、網(wǎng)癮、*傾向、自我封閉等。這些青少年往往因為家庭、學校或社會環(huán)境等多種因素而陷入困境，需要專業(yè)的幫助和指導。學校的特點是注重個體差異，采用靈活多樣的教學方法和矯治手段，以滿足不同青少年的需求。

勵志青少年教育學校的課程設(shè)置通常包括文化教育、心理輔導、行為訓練、社會實踐等多個方面。文化教育旨在鞏固和提升青少年的學科知識水平；心理輔導則通過專業(yè)的心理咨詢和輔導，幫助青少年解決心理問題，增強自信心和適應(yīng)能力；行為訓練則通過嚴格的訓練和管理，糾正青少年的不良行為習慣；社會實踐則讓青少年走出校園，接觸社會，培養(yǎng)他們的社會責任感和實踐能力。教學方法上，學校注重互動式教學、體驗式學習和個別輔導相結(jié)合，以激發(fā)青少年的學習興趣和積極性。

勵志青少年教育學校擁有一支經(jīng)驗豐富、資質(zhì)深厚的師資隊伍，他們包括專業(yè)的心理咨詢師、行為訓練師、文化課教師以及后勤保障人員等。這些教師不僅具備扎實的專業(yè)知識和教學技能，還具備高度的責任心和愛心，能夠全心全意地投入到青少年的教育矯治工作中。此外，學校還注重團隊建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，通過定期的培訓和交流活動，不斷提升教師的專業(yè)水平和教育能力。

青少年叛逆家長怎么辦

1、孩子上中學厭學怎么辦

一、協(xié)助孩子尋找學習動因，讓孩子在學習中感受到愛、關(guān)心與被需要的覺得。依據(jù)馬斯諾的需用層級基礎(chǔ)理論，除開存活與歸屬感外，人也有愛和所屬、自尊心和自我價值的必須。訓練文化教育院校覺得，學員的衣食住行的大多數(shù)的時間都是在學習，假如，在學習中它們可以考慮那些要求，當然也就不容易造成厭學心理的心態(tài)。

二、從行為主義的視角，假如在學習中，孩子能不停的獲得激勵或是別的多種方式的正強化，他便會覺得學習是一件特別開心的事，厭學心理也就無從說起。

三、親子教育對孩子而言尤為重要，孩子的情況較大水平上來自父母，孩子調(diào)節(jié)的與此同時，父母要緊密配合，尋找自己的難題，與孩子一同發(fā)展。

2、青春發(fā)育期的常見特性

青少年期是一個從兒童時代銜接到老年期的一化三改。在這里一時期，青少年們的生理學會快速生長發(fā)育至完善。人體的迅速進步和發(fā)情的加快，使絕大多數(shù)青少年們對自身的身理情況不適合：生理學上的迅速完善使青少年兒童造成成年人感，心理狀態(tài)發(fā)展的相對性遲緩使她們?nèi)晕挥诎胪晟骗h(huán)節(jié)。一般說來，絕大多數(shù)青少年都是會覺得自身比真實年紀大，覺得自身的觀念和個人行為歸屬于成年人水準，期盼獲得和大人一樣的重視和信賴。殊不知因為情緒和工作能力進步的局限，在應(yīng)對錯綜復雜的情形和苦惱時，她們?nèi)匀黄诖@得成人的作用和維護。因此，青少年在某種意義上歸屬于少年兒童，某種意義又歸屬于成年人，不只是青少年自身，許多她們周圍的父母也不清楚究竟需要如何看待她們。結(jié)果，有時候青少年被作為成年人一樣看待，并給于她們重視和義務(wù)，而有時候，又被作為少年兒童一樣看待，期待她們一點也不提出質(zhì)疑地聽從成年人，結(jié)果造成了青少年們的抵抗和叛逆?zhèn)€人行為。