素質教育學校配有完善的教育培訓設施和雄厚的師資力量以及優(yōu)秀的管理人才,為需要特殊幫助的青少年的成長保駕護航。學校本著“對建設負責,為社會減輕壓力,為家庭排憂解難,為孩子重塑自我”為服務宗旨。面向全國招收棄學、厭學、上網成癮、叛逆、怕苦怕累、過分依賴、不自信、思維狹隘、*、冷漠親情、自控力差、自閉、不善于溝通交流、生活習慣及行為習慣不良的青少年,為構建和諧社會獻出一份力量。
前言
素質教育學校配有完善的教育培訓設施和雄厚的師資力量以及優(yōu)秀的管理人才,為需要特殊幫助的青少年的成長保駕護航。學校本著“對建設負責,為社會減輕壓力,為家庭排憂解難,為孩子重塑自我”為服務宗旨。面向全國招收棄學、厭學、上網成癮、叛逆、怕苦怕累、過分依賴、不自信、思維狹隘、*、冷漠親情、自控力差、自閉、不善于溝通交流、生活習慣及行為習慣不良的青少年,為構建和諧社會獻出一份力量。
孩子叛逆厭學網癮,推薦勵心志學叛逆教育
勵心志學叛逆教育以學生為中心,以教師為主導,以教學質量為根本。意在幫助有早戀、叛逆、網癮、消費、厭學逃學、離家出走、與家長老師溝通困難、親情冷漠、自理能力欠缺、社會適應不良、情緒障礙、結交不良社會朋友等不良行為習慣的青少年從一個不懂生活、不懂學習、不懂回報、不懂責任、沒有自信、沒有理想、沒有人生的邊緣青少年在迷失人生中找回自我,激發(fā)其責任心、進取心、愛心,培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度。先求“成人”,再求“成才”。通過階段性教育轉化與同步文化學習等,使其健康正常地回歸校園及家庭。
招生對象:
招收有“上網成癮、逆反出走、與父母老師溝通困難,性格孤僻、自卑、自閉、厭學、貪玩、早戀、吸煙、吸毒、喝酒、打架斗毆、*傾向、奢侈消費”等不良習慣的青少年,采取心理診療、文化學習、軍事訓練、社會實踐等多方位一體的科學化教育模式,從點滴開始,教會學員做人、行事,通過全封閉式軍事化管理模式來磨練學員意志品質,重新塑造孩子積極向上,樂觀開朗的人格,找到自己生活的意義和真正的人生目標。
辦學目的:
充分發(fā)掘學生的內在潛能,改變學生的不良習慣,培養(yǎng)學生的學習興趣,我校堅持以孩子為本,以走進孩子心靈、塑造健全人格為理念,把孩子們培養(yǎng)成“五會”(即學會尊重他人、學會靜心學習、學會勞動技能、學會生存本領、學會理解關心父母)、“四法”(即學法、知法、守法、用法)、“三恩”(即知恩、感恩、報恩)的社會有用之人。
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以人為本,關愛孩子,超越自我!
自愛自信,自強感恩;青少年勵志教育學校,育我精魂!
做人做事,腳踏實地,鑄造輝煌人生!
磨練意志超越自我!
一切為了父母的微笑!
廣東江門市排名最佳青少年叛逆糾正特訓中心
1、勵心志學
勵心志學:行為矯正期間,不落下文化課程與知識;同時老師會幫助孩子制定自習學習計劃。
2、興華教育(學員評價好)
興華教育(學員評價好):課程豐富全面,軍事化管理培訓,培養(yǎng)孩子堅強的內心,提升責任感、榮譽感。
3、旭陽教育(辦學歷史久)
旭陽教育(辦學歷史久):經市教育局、民政局等各級政府部門聯(lián)合審批、監(jiān)督監(jiān)管下的正規(guī)問題青少年教育學校,針對12至18周歲青少年在成長過程中所出現(xiàn)的不良行為習慣和心理問題近些矯正。
4、正苗啟德教育(本地靠譜學校)
正苗啟德教育(本地靠譜學校):資質齊全,師資雄厚,矯正效果好。學校采取準軍事化管理,設置24小時遠程監(jiān)控系統(tǒng),手機電腦隨時可以看到孩子在校畫面,邀請家長監(jiān)督教學,真正做到讓孩子安心改變進步,學員畢業(yè)離校后有一年到三年跟蹤回訪服務,讓家長放心工作生活。
5、知恩教育(心理輔導專業(yè))
知恩教育(心理輔導專業(yè)):體驗式教學:青少年新聞實例講解,走訪貧困家庭,每周一次的法律教育課,讓學員們感受到法律的尊嚴。
6、至善教育(軍事化管理模式)
至善教育(軍事化管理模式):軍事化管理,包括洗衣服、整理內務,制定短期學習計劃等,幫助孩子摒棄懶散習,培養(yǎng)良好生活習慣。
7、志和教育(團隊專業(yè))
志和教育(團隊專業(yè)):學校有心理放松解壓室,老師幫助孩子,療愈心靈創(chuàng)傷、打開心結,變得積極正能量。
8、020叛逆教育(比較受歡迎)
020叛逆教育(比較受歡迎):學校始終堅持“人性化”“完全透明化”的教學管理,保證不打罵孩子。
9、愛德思睿教育(效果比較好)
愛德思睿教育(效果比較好):學校會組織學生,體驗農村生活,讓孩子體會豐收的喜悅,回饋生活懂得學會感恩。
10、博思特教育(價格親民)
博思特教育(價格親民):一對一心理輔導,讓孩子重新認識自己接納自己。
關于叛逆
敏感是青春期孩子的一個特點青春期的孩子,隨著第二性征的出現(xiàn),會變得特別敏感,開始注意自己相貌與身份,渴望有自己的時間和空間,追求個性,希望掙脫家長的管制,開始在家庭以外尋找自己的歸宿感,深受同伴影響。就像盧梭在《愛彌兒》里所寫的:“現(xiàn)在他既不是一個小孩子,也不是一個大人,而且不能發(fā)出他們之中任何一個人的腔調?!鼻啻浩诘暮⒆觾刃南M麡淞⒁粋€積極向上的個人形象,但又往往遭遇成長之痛的困擾。
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