面對(duì)高中學(xué)習(xí)難度的增加,尋求外部幫助也是很有必要的。學(xué)生可以通過(guò)參加一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班或線上課程,獲取更多的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo),接下來(lái)一起來(lái)了解一下吧。
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面對(duì)高中學(xué)習(xí)難度的增加,尋求外部幫助也是很有必要的。學(xué)生可以通過(guò)參加一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班或線上課程,獲取更多的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo),接下來(lái)一起來(lái)了解一下吧。
口碑好的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)排名匯總
1.金博教育
2.秦學(xué)教育
3.學(xué)大教育
4.學(xué)樂(lè)知教育
5.文都教育
上高中沖刺班的目的就是為了提高成績(jī),選擇一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尤為重要,高中時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)就很緊張容不得半點(diǎn)浪費(fèi)。在選擇沖刺班的時(shí)候比較好挑選一些有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)習(xí),這種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富,更能有效地提高學(xué)生的成績(jī)。
學(xué)大教育
學(xué)大教育“個(gè)性輔導(dǎo)”:由專職教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的綜合輔導(dǎo),包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程歸納、重點(diǎn)總結(jié)、疑問(wèn)解答、心理指導(dǎo)等多方面,整個(gè)個(gè)性輔導(dǎo)的過(guò)程,就是糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法的過(guò)程,能充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo),使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變,態(tài)度的轉(zhuǎn)變,決定了對(duì)一個(gè)學(xué)生的最終輔導(dǎo)成效。
課程安排:
標(biāo)準(zhǔn)全日制課程:7天全日制課程,2~12周全日制課程(個(gè)性化定制,課程周期可調(diào)整)陪伴式全日制課程:前全階段規(guī)劃,全程陪伴式學(xué)習(xí)輔導(dǎo),學(xué)員不脫離學(xué)校環(huán)境全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)課程:前全階段在學(xué)大全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
全日制課程教學(xué)過(guò)程:全日制課程產(chǎn)品圍繞學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)場(chǎng)景,融入問(wèn)題層級(jí)圖、目標(biāo)層級(jí)圖、課前測(cè)、課中講解、過(guò)關(guān)檢測(cè)、課后作業(yè)六大模塊,以深度學(xué)習(xí)管理體系為核心基礎(chǔ),通過(guò)六大模塊相互結(jié)合,清晰梳理學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯,塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,同時(shí)也將教師授課邏輯和流程呈現(xiàn)在學(xué)員面前,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步的可視化。
課前-入門測(cè):學(xué)員入學(xué)必須進(jìn)行入學(xué)測(cè)試,精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)員學(xué)業(yè)水平。學(xué)業(yè)規(guī)劃師根據(jù)學(xué)員測(cè)試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)課程安排,根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)制定個(gè)性化的課表。
課中-過(guò)程監(jiān)督:任課老師根據(jù)學(xué)員作業(yè)完成情況,上課狀態(tài),出勤狀況,對(duì)于學(xué)員進(jìn)行考評(píng),并及時(shí)反饋給家長(zhǎng),方便家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)管根據(jù)考評(píng)結(jié)果及時(shí)對(duì)學(xué)員的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督調(diào)整,解決學(xué)員的需求,為學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程提供充實(shí)的保障。教學(xué)主管每周召開(kāi)教學(xué)討論會(huì),帶領(lǐng)任課老師對(duì)學(xué)員的一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢學(xué)員,及時(shí)調(diào)整下周教學(xué)重點(diǎn),制定下周教學(xué)計(jì)劃,保障每一位學(xué)員都能科學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
課后-學(xué)業(yè)評(píng)估:
日日清:每節(jié)課后都給適當(dāng)?shù)臋z測(cè)習(xí)題,檢查學(xué)員知識(shí)掌握情況。下節(jié)課前20分鐘進(jìn)行講解和鞏固。學(xué)員每天安排2小時(shí)自習(xí)時(shí)間,處理當(dāng)天課后作業(yè)。
周周清:學(xué)員每周由任課老師給出本周所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)試卷,查漏補(bǔ)缺,監(jiān)督到學(xué)員每一周的學(xué)習(xí)效果。
月月清:學(xué)員學(xué)習(xí)兩到三周的時(shí)間,由教研中心給出模擬試卷,進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,并進(jìn)行排名分析,幫助學(xué)員精準(zhǔn)確定目前的分?jǐn)?shù)水平,及時(shí)科學(xué)有效的調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。
課程特色:6+1教學(xué)管理模式
1.深度學(xué)習(xí)管理體系:實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃師:負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)試分析、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方案制定。
3.學(xué)習(xí)管理師:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤,記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
4.專屬學(xué)科教師:針對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的課堂教學(xué)、課后答疑、重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)成果監(jiān)控。
5.專業(yè)教研團(tuán)隊(duì):準(zhǔn)確把握考情、學(xué)情變化,進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與升級(jí)迭代。
6.學(xué)術(shù)顧問(wèn):各地中命題的教師,為教學(xué)提供專業(yè)準(zhǔn)確的命題考情分析及教學(xué)教研建議。
7.教學(xué)督導(dǎo):監(jiān)督教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注異常情況并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與處理以保證教學(xué)質(zhì)量。
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高中數(shù)學(xué)成績(jī)差,原因到底是什么該如何自救?
1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度,導(dǎo)致越學(xué)越?jīng)]信心,甚至放棄
高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)首先表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全,對(duì)有的知識(shí)掌握得好,而有的知識(shí)基本不知道,所以做題經(jīng)常只能做一部分,甚至有的題目一開(kāi)始便做不下去了。曾有一名高三學(xué)生數(shù)學(xué)一般,分析其原因,他主要是對(duì)空間圖形的識(shí)圖與畫(huà)圖掌握很差,因此關(guān)于立體幾何的題總也做不好。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差還表現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解一知半解,理解問(wèn)題似是而非。甚至有些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)不理解,只是死記硬背下來(lái)的,因此題目稍有變化便錯(cuò)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)比較熟悉,但不會(huì)應(yīng)用
基礎(chǔ)知識(shí)也掌握的比較牢固,就是遇到問(wèn)題的時(shí)候不知道怎么來(lái)解決,明明看著題目很熟悉,明明這個(gè)題目考察的知識(shí)點(diǎn)我都知道,可是就是不知道從哪里切入,不知道怎么去做。
3、知識(shí)混淆,做題沒(méi)思路
這個(gè)方面首先表現(xiàn)在三角函數(shù)的變換上面,知識(shí)記得不牢固,在做題時(shí)的表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)也知道怎么用,可是帶入公式代入做了,正弦代入成余弦等這些表現(xiàn),導(dǎo)致會(huì)的題做不對(duì),成績(jī)自然就不行了。
4、有問(wèn)題不及時(shí)解決,總喜歡拖延。
從升入高中就開(kāi)始,對(duì)知識(shí)一知半解的,碰到不會(huì)的也不及時(shí)去突破,總想著就這一點(diǎn),以后慢慢就會(huì)了隨著時(shí)間的推移,高二高三開(kāi)始,這些問(wèn)題就暴露出來(lái)了.所謂的量變引發(fā)質(zhì)變,剛開(kāi)始還不顯眼的小問(wèn)題,隨著不斷的學(xué)習(xí)新課程,慢慢累加,就造成自己覺(jué)得知識(shí)都會(huì),可是一考試就頭腦一片空白,無(wú)從下筆。
5、考試時(shí)緊張,怯場(chǎng),導(dǎo)致平時(shí)會(huì)做的題也丟分。
這種同學(xué)主要表現(xiàn)為不自信,自卑,焦慮心理特別嚴(yán)重??荚嚨臅r(shí)候患得患失,覺(jué)得一場(chǎng)考試考不好,整個(gè)世界都不好了,不能以平常的心去對(duì)待考試,考試的時(shí)候思想早飛天邊去了,怎么能把題做好呢!
6、花費(fèi)大量時(shí)間啃大題,導(dǎo)致別的題要么沒(méi)時(shí)間做,要么正確率很低。
這種學(xué)生都是有一點(diǎn)小聰明的,而且心比天高,覺(jué)得小題做著沒(méi)意思,做大題才能顯示出真實(shí)的水平,大題會(huì)做了,小題怎么可能不會(huì)做?都是這種思想,孰不知選擇填空占了整整80分呢!80分都丟了就算大題全對(duì)又能得多少分呢!
7、不會(huì)總結(jié),每次做題時(shí)感覺(jué)都比較陌生
這類學(xué)生平時(shí)做題純粹的也是為做題而做,沒(méi)有什么目的,有題,有卷子,拿過(guò)來(lái)就做,做完后也不整理,不思考,甚至有時(shí)候連答案也不對(duì),然后可能某次考試遇到了覺(jué)得很熟悉,卻知道如何下筆,之前做的時(shí)候根本沒(méi)認(rèn)真,怎么可能會(huì)做呢?
8、做題速度較慢,考試時(shí)間不夠
造成這種情況的最主要原因就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固和平時(shí)的練習(xí)太少,做題時(shí)不果斷,思前想后,時(shí)間就沒(méi)了,導(dǎo)致后邊會(huì)的題也沒(méi)有時(shí)間做了。
9、做題不嚴(yán)密,老在細(xì)節(jié)上丟分或者算錯(cuò)丟分,有的解答題上某一步驟做錯(cuò)導(dǎo)致全盤皆輸
第一,字跡潦草,做對(duì)的題老師根本看不清就不給分;
第二,做題思路不清晰,平時(shí)做題做完之后沒(méi)有嚴(yán)格的按照答案的標(biāo)準(zhǔn)整理一遍,如果最終的結(jié)果對(duì)了還好,如果結(jié)果不對(duì),最終可能連步驟分就也沒(méi)有了;
第三,做題總想一步到位,中間步驟省略了很多,往往直接了斷的去找結(jié)果。
10、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,做題時(shí)喜歡參考標(biāo)準(zhǔn)答案,或只聽(tīng)老師講解,很少動(dòng)腦。
這類同學(xué)的問(wèn)題就比較嚴(yán)重了,他們已經(jīng)形成惰性了,沒(méi)有人提示,不看一眼答案,根本就沒(méi)有思路,根本就不知道從何處下筆,考試又是需要自己*完成的,那怎么可能能得高分呢?
以上這些問(wèn)題,你中了幾條呢?針對(duì)這些問(wèn)題我們給出了以下解決方案,幫助大家在期末/一模前進(jìn)行突破,完成成績(jī)的逆轉(zhuǎn)。
1、循序漸進(jìn),狠抓基礎(chǔ)。
因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度。找到這個(gè)原因后,必須從基礎(chǔ)開(kāi)始重新復(fù)習(xí)。平時(shí)上課強(qiáng)記筆記,自己復(fù)習(xí)的時(shí)候按照課本章節(jié)順序復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中輔以課本后面習(xí)題和配套練習(xí)冊(cè)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。把知識(shí)點(diǎn)吃透。前期復(fù)習(xí)時(shí)以課本為主,做題時(shí)選用基礎(chǔ)題、簡(jiǎn)單題、中等題,先放棄難題大題。
高考大部分都考察簡(jiǎn)單中等題。等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了,再以題為主。這是選用的題大多都是中等題,少量簡(jiǎn)單題,大題難題仍舊可以不做。有能力的適量做一些。這樣一方面提高學(xué)習(xí)信心,一方面提升對(duì)知識(shí)的理解,如果復(fù)習(xí)規(guī)劃得當(dāng),循序漸進(jìn),是能夠在2個(gè)月內(nèi)考到120分的。
2、不善于應(yīng)用知識(shí)的同學(xué),是因?yàn)檫^(guò)于循規(guī)蹈矩,不會(huì)活用。
數(shù)學(xué)的基本思想在于“構(gòu)建函數(shù)”、“邏輯推導(dǎo)”、“數(shù)形結(jié)合”,還要具備一定的空間想象能力。如果死磕課本定義定理,雖然做到內(nèi)容熟悉,甚至知其所以然,但不能靈活應(yīng)用,在考試時(shí)比較容易吃虧。
尤其是新課改的背景下,題目出的更加靈活。這類學(xué)生需要注意日常培養(yǎng)思維,既然知識(shí)已經(jīng)過(guò)關(guān),平時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候把精力更多的放在“看題、看卷”上。允許對(duì)照參考答案進(jìn)行思考。多思考每一個(gè)步驟的轉(zhuǎn)變時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的,根本原因在哪里??偨Y(jié)出做題的通用套路,加大精力整理同一類的題型來(lái)總結(jié)歸納。
如求解通項(xiàng)an,必然是Sn-Sn-1,或者是Sn+1-Sn,排列組合題是根據(jù)什么情況下先取后排,先排后取,什么情況下用加,什么情況下用減。如圓錐曲線交點(diǎn)問(wèn)題等,都有一定的通用套路。主要對(duì)這些做題方法進(jìn)行整合和思考,形成一定的解題思維。
3、知識(shí)混淆,做題沒(méi)思路
建議高考復(fù)習(xí)時(shí)課本與題的時(shí)間花費(fèi)各半,從課本和題中尋找、區(qū)分知識(shí)點(diǎn),在解題過(guò)程,用簡(jiǎn)單、中等的題來(lái)訓(xùn)練自己的解題思路,要按章節(jié)、按順序來(lái)做。通常這類學(xué)生在自我復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有什么規(guī)律,感覺(jué)自己哪里不行了就復(fù)習(xí)哪里,這是極度不可取的。
這類學(xué)生哪怕你認(rèn)為會(huì)了,還是建議老老實(shí)實(shí)按章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí),先不要做難題,只有做到任一章節(jié)簡(jiǎn)單題、中等題都沒(méi)有太大問(wèn)題后,才開(kāi)始做難題。這類學(xué)生還有個(gè)特點(diǎn),平時(shí)上課的時(shí)候聽(tīng)老師講解容易忘,建議一定做好課堂筆記,整理好錯(cuò)題集。這樣才能正確區(qū)分知識(shí),做題時(shí)慢慢理順?biāo)悸?,才能取得好成?jī)。
4、拖延癥的問(wèn)題
拖延癥可以說(shuō)是大家的通病,特別是對(duì)于男生來(lái)說(shuō),相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)比較浮躁,不能深入性的進(jìn)行學(xué)習(xí),知識(shí)的理解都知識(shí)局限于表面。這種情況呢,就要求大家首先回歸于課本,把課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總,再深刻的理解一邊,比如說(shuō)課本中的二級(jí)結(jié)論都自己親自動(dòng)手推導(dǎo)一邊,弄清楚結(jié)論是怎么來(lái)的,這樣才會(huì)記憶深刻。
把課本中的知識(shí)梳理過(guò)后,就找專題類的試卷或者試題,針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,每一單元每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要做幾道試題來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),看知識(shí)是否真的掌握牢固。
5、關(guān)于考試時(shí)緊張怯場(chǎng)等問(wèn)題,是少部分學(xué)生遇到的。
這個(gè)問(wèn)題比較好解決,就是平時(shí)多練習(xí)整套試卷。即掐表做題,如正??荚嚁?shù)學(xué)是120分鐘,那么平時(shí)掐表110分鐘做卷子。并且平時(shí)在做卷子的時(shí)候有選擇的放棄不會(huì)做的題,一旦遇到某個(gè)障礙題,思考1分鐘左右還沒(méi)有頭緒的話,立即說(shuō)服跳過(guò)做下一道題。
做完會(huì)做的題后,再看不會(huì)做的題,直到110分鐘結(jié)束。這樣去不斷的訓(xùn)練自己,考試時(shí)就能形成良好的習(xí)慣,能正確取舍及安排做題時(shí)間。達(dá)到正常穩(wěn)定發(fā)揮的目的。
6、所謂的難題,就是大部分學(xué)生都不會(huì)做的題。
在高考中這類題絕大多數(shù)學(xué)生都做不出來(lái)。這部分分?jǐn)?shù)是屬于5%以內(nèi)尖子生競(jìng)爭(zhēng)的分?jǐn)?shù)。而高考最大的競(jìng)爭(zhēng)分?jǐn)?shù)在于簡(jiǎn)單、中等題的分?jǐn)?shù),高達(dá)80%以上的比例,剩下20%的屬于難題,其中又有60%的分?jǐn)?shù)屬于難題中的容易獲得的分?jǐn)?shù),我們只需要關(guān)注這些部分即可,沒(méi)有必要把大部分的精力放在大題上,反而要把絕大部分的精力投入到基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單題上。
畢竟高考復(fù)習(xí)時(shí)間有限,如果高考時(shí),由于復(fù)習(xí)不到位,簡(jiǎn)單題或中等題大家都拿到分?jǐn)?shù),而你丟了,即使你大題分?jǐn)?shù)到手,也是不值得的。2道選擇題的分?jǐn)?shù)幾乎就能與大題持平,復(fù)習(xí)的時(shí)候以“容易競(jìng)爭(zhēng)”的分?jǐn)?shù)為主,當(dāng)你能夠確保這些部分都有相當(dāng)把握時(shí),才花費(fèi)時(shí)間在大題上。高考復(fù)習(xí),要懂得安排和取舍。
7、不會(huì)總結(jié)
每次做題比較陌生的同學(xué),基本上是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù),作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潛意識(shí)中不愿意回顧、不愿意總結(jié),久而久之,也就不會(huì)了。畢竟高考漸漸臨近,這時(shí)候要克制自己的抵觸情緒,強(qiáng)烈的引導(dǎo)自己要去回顧、要去復(fù)習(xí)。通常堅(jiān)持2周后,就能克服這個(gè)毛病。
8、做題速度慢
考試時(shí)間不夠應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生擔(dān)心的問(wèn)題。其實(shí)做題速度慢是因?yàn)橐环矫鎸?duì)自己的信心不足,反復(fù)檢查思考自己剛答完的題;一方面是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有形成一定的思維。平時(shí)對(duì)題多加思考,加大思維訓(xùn)練的比例。
即每次做題的時(shí)候先可以不用立即就寫(xiě),而是先分析思考這道題,形成一定的思路后,再下筆順著思路去走,養(yǎng)成先思考后著筆的習(xí)慣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你答題的時(shí)候都順著你的思路,就能提高信心和答題效率,縮短時(shí)間。
9、歸根到底是總結(jié)歸納的少
一般碰到這類情況,一定要把這些題抄下整理起來(lái),包括錯(cuò)誤、不嚴(yán)密的地方都一個(gè)字不改的抄下。并在旁邊注明丟分原因,是計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤?是條件漏了?還是題目理解錯(cuò)了?在錯(cuò)題旁邊注明原因和當(dāng)時(shí)是怎么想的。一般來(lái)說(shuō),能抄下5~10題左右就能改正這個(gè)惡習(xí)(視錯(cuò)漏程度而言),從而達(dá)到會(huì)做并且全對(duì)。
10、這類學(xué)生通常較懶,一般來(lái)說(shuō)對(duì)自己要求不高
極其缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是希望給自己定下一個(gè)說(shuō)服自己的一個(gè)理由。并貼在家里臥室或者書(shū)桌上,反復(fù)刺激自己不夠堅(jiān)強(qiáng)的意志。一般可以用“只要努力這么多天”,“不能比XXX差”等。只要有理由,就有前進(jìn)的動(dòng)力,從而就會(huì)開(kāi)始琢磨試題,開(kāi)始主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)習(xí)。
補(bǔ)習(xí)班可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī),補(bǔ)習(xí)效果好不好這是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量?jī)煞矫娴模贿^(guò)上補(bǔ)習(xí)班肯定還是有好處的!如果想了解更多學(xué)大教育的相關(guān)課程內(nèi)容,或了解成學(xué)大教育學(xué)校地址、課程安排、學(xué)習(xí)費(fèi)用等相關(guān)信息,可撥打頁(yè)面上的電話,我們期待您的咨詢!
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