補課確實可以幫助學生提高學習成績。通過參加補習班，學生可以接觸到更多的學習資源，學到更多的知識。對于一些成績較差的學生來說，補課更是提供了額外的學習機會，有助于他們更好地掌握基礎知識和提高自己的綜合素質。

• 學大教育（個性化輔導）
• 博眾未來（家長推薦）
• 金科勝元（重難點點撥）
• 戴氏教育（一站式學習）
• 大成教育（一站式輔導）
• 學成教育
• 昂立教育
• 金榜教育
• 云巨石
• 銳思教育

以上幾家輔導機構都是綜合實力較強的，可以根據不同學生的情況和需求進行選擇。

學大教育

1、專業(yè)授課團隊教學，教學內容既有廣度也有深度，針對不同年級及層次學生全面輔導。

2、教師通常具有豐富的教學經驗和良好的掌控能力，不僅可以系統(tǒng)地學習各種學科知識，還可以透徹了解學?？荚圀w系和考試出題方向，更有助于提升學生成績。

3、擁有完善的教育教學設施和一支高水平的教師隊伍。

4、有完整的課程體系，涵蓋了各個年級、各種學科的要點和重點。

5、擁有高素質的師資隊伍，注重培養(yǎng)學生對于語文、數學和英語的基礎能力，同時也關注學生的綜合素質的培養(yǎng)，如：思維能力、觀察力和邏輯思維能力等等。

高中生物課需要聽什么？

一節(jié)生物課下來，很多學生筆記記了一大堆，殺死一堆腦細胞，但是聽課的效果卻并不好，原因就是課堂效率低，這主要的原因就是“眉毛胡子一把抓”沒弄明白高中生物課需要聽什么？，其實，高中生物課只需做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。

首先是聽思路。

老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學習有關DNA的分子結構的知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復雜的順序來講解的，而這一順序是：①構成DNA的基本元素是C、H、O、N、P；②構成DNA的基本組成物質是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結構。這一順序也就是掌握DNA分子結構的思路，其層次性很強，很容易理解、記憶。

第二是聽聯(lián)系。

老師講課時，一定會聯(lián)系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。例如，我們前面學習的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類等化合物的結構和作用的知識，是我們后面學習細胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎。我們前面學習的關于葉綠體、線粒體等細胞器的結構和功能的知識，是后面我們進一步學習光合作用、呼吸作用的基礎。

老師講課時，也一定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為以帶著問題聽課奠定基礎。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會促使我們去恢復平衡，因而會產生一種求知的欲望，通過對未知知識的探求，使未知變?yōu)橐阎?，以達到新的平衡。因此，上課時注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內在的學習潛力。例如，我們在學習有關液泡的結構和功能時，老師一定會講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關，但是，具體有什么關系呢？這只有等到后面講細胞滲透吸水時才會詳細講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進一步去揭開謎底。

老師講課時，還會聯(lián)系很多生活實際、生產實際、自然實際，科學實驗等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運用所學知識去解釋或解決實際問題。因此，上課時也要注意聽好這些聯(lián)系，這就是我們常說的理論聯(lián)系實際的主要內容。

第三是聽重點、難點。

每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點知識，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結束時，老師都會對本節(jié)課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節(jié)課的重點。對于上述幾種情況，都需要在聽講時加以注意，我們不可能也沒有必要把老師講的每一句話都記住，但重點內容是必須記住的。有時重點知識就是難點，如光合作用、呼吸作用的知識，減數*的知識，基因的概念，基因突變的知識等等。但有的難點知識并非重點知識，基因控制蛋白質合成的知識等等。對于難點知識，老師一般也會想各種辦法講清，做為學生則要在課上把難點聽明白，使難轉化為不難，如果課上沒聽明白，課下也要找到老師問明白，不然有些難點也會成為我們學習過程中的攔路虎。特別對那些既是重點，又是難點的知識更要弄個一清二楚。