康復(fù)

部分孩子會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，孤獨(dú)癥，感統(tǒng)失調(diào)等情況孩子說(shuō)話晚，多半是因?yàn)闆](méi)有很好的和孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)他們語(yǔ)言天賦的提高?，F(xiàn)在父母多忙于工作，平時(shí)孩子都有老人在帶，老人和孩子說(shuō)話的時(shí)間又比較少，孩子沒(méi)有得到很好的語(yǔ)言輸入，就難以在大腦中形成語(yǔ)言邏輯，無(wú)法把聽(tīng)到的詞語(yǔ)和語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言能力。所以平時(shí)父母就算工作再忙，每天也要擠出時(shí)間和寶寶多交流。不需要特意尋找話題，只是像嘮家常一樣的和孩子說(shuō)話，盡量把語(yǔ)速放慢，讓寶寶能充分的吸收語(yǔ)言環(huán)境，也盡量多說(shuō)一些詞匯，慢慢的當(dāng)孩子腦海中的詞匯變多，他們就會(huì)有意識(shí)想要說(shuō)話了。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童敘述能力訓(xùn)練

如何教自閉癥兒童敘述簡(jiǎn)單故事？前提師孩子能與他人進(jìn)行互動(dòng)溝通，能理解三詞句子，也能理解向句，并能運(yùn)用三詞或以上的句子表達(dá)意思。

部分自閉癥兒童雖然有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，但因缺乏語(yǔ)言組織能力，以致不能有系統(tǒng)地組織一段話，用以描述一件曾經(jīng)發(fā)生的事。所以他們經(jīng)常會(huì)“問(wèn)一句答一句”，而說(shuō)話內(nèi)容也常含糊或出現(xiàn)離題的情況。

一、訓(xùn)練方法

教自閉癥兒童敘述簡(jiǎn)單故事，也就是讓他們學(xué)習(xí)敘述時(shí)間、地點(diǎn)、人物（復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單故事）。準(zhǔn)備故事內(nèi)容提示卡和一本孩子熟悉和喜愛(ài)的故事書(shū)。家長(zhǎng)或老師向孩子敘述故事的內(nèi)容時(shí)，同時(shí)出示“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”“起因”“經(jīng)過(guò)”“結(jié)果”和“感受”的內(nèi)容提示卡，并逐一示范描述有關(guān)內(nèi)容。然后大人讓孩子復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)孩子說(shuō)“我們?cè)僬f(shuō)一遍，你告訴我是怎樣的”，隨即打開(kāi)故事書(shū)，并同時(shí)逐一出示內(nèi)容提示卡，以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事的內(nèi)容。

二、注意事項(xiàng)

1、由于敘事能力涉及時(shí)間先后概念、因果關(guān)系及邏輯思維等高層次思維能力，所以家長(zhǎng)或老師需根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際能力和需要進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

2、可在程序圖卡上附上數(shù)字，以代表事件的發(fā)生順序，并讓孩子更具體地理解有關(guān)程序，有助于提升孩子語(yǔ)言組織和敘述技巧。

3、家長(zhǎng)或老師可利用開(kāi)放式問(wèn)題，如“做什么？”“哪里？”“怎樣？”來(lái)鼓勵(lì)自閉癥兒童思考，以引導(dǎo)他敘述事件的經(jīng)過(guò)。

4、家長(zhǎng)或老師也可先利用孩子熟悉的故事來(lái)開(kāi)始教導(dǎo)敘事的技巧，讓孩子理解故事的內(nèi)容及回答有關(guān)問(wèn)題，再利用視覺(jué)提示（如文字、圖像等）來(lái)分析故事的背景資料，以內(nèi)容提供框架讓孩子有條理地復(fù)述故事。

三、生活應(yīng)用

利用日常生活中的經(jīng)歷，繼續(xù)教自閉癥兒童有關(guān)敘事的技巧。比如，孩子放學(xué)后，家長(zhǎng)或老師利用圖像或文字提示卡，引導(dǎo)孩子說(shuō)出他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)或活動(dòng)情況。

康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

“說(shuō)話晚”這并不意味著遲到的孩子是自閉癥。兒童語(yǔ)言遲鈍只是敘述的一個(gè)癥狀，背后有許多原因。除了自閉癥譜系障礙，自然語(yǔ)言環(huán)境差，家庭養(yǎng)育因素也會(huì)引起。此外，許多以語(yǔ)言發(fā)育遲緩為特征的初期癥狀，如智力發(fā)育遲緩、語(yǔ)言損害、口腔疾病、英語(yǔ)聽(tīng)力障礙、遺傳代謝疾病等。

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東方啟音兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，兒童自閉癥康復(fù)讓千萬(wàn)孩子走入校園

1.自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)課程

適合學(xué)員:4-9歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一

課程簡(jiǎn)介:分為3個(gè)等級(jí)，綜合提升對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-12歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-8歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

言語(yǔ)治療是為了診治言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá)、涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力)、社交能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常。

4.認(rèn)知邏輯與表達(dá)課程

適合學(xué)員:2-6歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

本課程由香港大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，采用互動(dòng)投影儀進(jìn)行啟智認(rèn)知、理解力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

1、由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

2、系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

3、運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

4、自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中

這是東方啟音言語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的品牌愿景，也是想要見(jiàn)證每個(gè)孩子發(fā)生蛻變的美好希望，東方啟音相信每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，并且擁有更光明和更美好的未來(lái)，那么通過(guò)不斷地課程優(yōu)化，就是為了始終如一的陪伴每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓孩子能夠早日邁入一個(gè)新的高度！如果您想讓自己的孩子活出精彩，就趕緊來(lái)加入這個(gè)有愛(ài)的大家庭吧！

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