高中最后一個(gè)學(xué)期過去了，高中學(xué)生還在沖刺。如果此時(shí)你的成績(jī)還不盡如人意，那么你一定要在高中下學(xué)期好好把握。顯然，光靠個(gè)人勤奮，你想在高中中逆襲是不太可能的。畢竟，你為了一個(gè)學(xué)習(xí)而努力。更多的高中“黑馬”往往都有補(bǔ)習(xí)沖刺經(jīng)驗(yàn)，很多高中學(xué)生下學(xué)期都會(huì)參加全日制高中補(bǔ)習(xí)班。

進(jìn)入高中以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段,為了能有更多的時(shí)間,各科上課節(jié)奏開始加快,學(xué)業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在此階段就會(huì)明顯感到跟不上節(jié)奏,慢慢地自信心還會(huì)嚴(yán)重受挫,感覺力不從心。

1、金博教育-高中全科托管

2、學(xué)大教育-個(gè)性化輔導(dǎo)（口碑俱佳/師資強(qiáng)大全國(guó)連鎖）

3、美博教育-個(gè)性化輔導(dǎo)

4、京太教育-高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

5、韋德培訓(xùn)學(xué)校-高中補(bǔ)習(xí)

6、名師薈教育-專注高中文化課補(bǔ)習(xí)

7、戴氏高中輔導(dǎo)-高三全科集訓(xùn)

8、秦學(xué)教育-一站式輔導(dǎo)

9、大智教育-弱科補(bǔ)強(qiáng)

10、學(xué)好樂教育-一對(duì)一輔導(dǎo)

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學(xué)大教育

• 1.學(xué)大教育--最終目標(biāo)：小班授課，課堂干擾小,學(xué)生關(guān)注度高,上課效率高.授課老師充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,科學(xué)安排授課內(nèi)容,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力
• 2.學(xué)大教育--教育優(yōu)勢(shì)：實(shí)行無縫式管理體系，學(xué)生入學(xué)先測(cè)試，學(xué)管師根據(jù)學(xué)生綜合情況選擇合適的老師，教師依據(jù)學(xué)生答題情況制定具體教學(xué)方案
• 3.學(xué)大教育--教育特色：教務(wù)處、助教配合學(xué)管師在任課教師教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、周、月、階段性考過程中實(shí)時(shí)監(jiān)督，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度
• 4.學(xué)大教育--選擇理由：通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺(tái)，整合社會(huì)更高品質(zhì)、更具效率、更先進(jìn)的教育資源，配置個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃和最適合的教學(xué)方案，最大程度地釋放每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)需要成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的人都能獲得最優(yōu)質(zhì)的教育
• 5.學(xué)大教育--學(xué)長(zhǎng)推薦：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平分班，力求班型教學(xué)安排安全貼合學(xué)生情況而制定，軍事化管理，每日嚴(yán)格按照時(shí)間表執(zhí)行日常學(xué)習(xí)生活管理，24小時(shí)貼身式老師伴學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反饋，家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展

1、什么樣的學(xué)生適合一對(duì)一輔導(dǎo)？

適合頭腦聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自制力差的學(xué)生。

這類學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的理解往往是膚淺的，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)基本概念的理解也不深刻。如果是分組授課或者大班授課，可能會(huì)“隨波逐流”，因?yàn)槔蠋煹淖⒁饬Σ辉谒砩?。如果采用一?duì)一的教學(xué)模式，可以更好地監(jiān)督孩子。

2、適合大班跟不上老師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生。

這類學(xué)生也可以分為兩類：一類是以前低年級(jí)的尖子生，但進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校后，課業(yè)負(fù)擔(dān)變重。面對(duì)高手云集的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，老師講課節(jié)奏過快，心態(tài)逐漸與主導(dǎo)心態(tài)失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就焦慮。越焦慮，上課越差，成績(jī)?cè)降?，形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)習(xí)，處理不好還會(huì)承受很大的學(xué)習(xí)壓力。另一種情況是綜合學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)生群體中排在中下水平，總有跟不上老師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生。

3、適合過去“負(fù)債太多”的學(xué)生，以及接近初中、高中、大學(xué)的學(xué)生。

這類學(xué)生在學(xué)校里往往很難跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)程，有在學(xué)校里被老師“拖走”的痛苦和無奈。在這種情況下，如果不在正常學(xué)習(xí)時(shí)間之外給予學(xué)生額外的動(dòng)力，一般很難靠學(xué)生自己的調(diào)整達(dá)到好的效果，往往越來越難拖下去，最后完全失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，結(jié)果可想而知。

其中，有一類特殊的考生，藝術(shù)生，他們通常更專注于學(xué)習(xí)藝術(shù)，而耽誤了文化課的學(xué)習(xí)。他們一般文化課基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)校里沒有完整的時(shí)間系統(tǒng)復(fù)習(xí)三輪。