考研的好處:(1)深入專業(yè)研究,很多人考研是因為對自己報考的專業(yè)的學術(shù)研究感興趣,想深入探究的,研究生階段可以為學術(shù)研究提供更加廣闊深入的平臺;(2)改換專業(yè),對自己大學專業(yè)不喜歡或是不滿意的,通過跨專業(yè)考研可以達到改專業(yè)的目的;(3)平臺提升,能開設(shè)研究生教育的學校想來也不會太差,要是對自己的本科院校不滿意,那么考研就是另外一次改變的機會,考研成功后,會與平均綜合素質(zhì)更好的人為伍,為自己積累質(zhì)量更高的校友資源,考研就像跳級,能見識到更大的世界。
寄宿考研學習基地,幽靜安然的學習環(huán)境,合理的教學資源配置,優(yōu)秀努力的考研伙伴,讓你與研友一起交流學習,共同備戰(zhàn)考研,根據(jù)考生考試類別不同,分配專屬空調(diào)自習室,分配固定座位!統(tǒng)一作息,早上晨讀、提高記憶,午休、勞逸結(jié)合!考核學員出勤,外出和離校需要請假,保證學員學習時間,手機和電腦限制性使用,定期備考指南,模擬考試,階段性、總結(jié)性實戰(zhàn)考試以及講解,逐個攻破知識點,強化應(yīng)試能力,杜絕學員對電子產(chǎn)品的依賴,全身心、高效地投入學習...
兩天前,是我們系碩士生面試的時間。有幸在面試前與學生進行了單獨交流,并傳遞了我未來對培養(yǎng)研究生的一些意圖,現(xiàn)在分享在這里。關(guān)于結(jié)果與過程的辯證關(guān)系,大家都非常明白,這雖然是老生常談的話題,但確實需要時時提醒自己與學生。本博文將針對現(xiàn)實的研究生培養(yǎng)過程的一些體會再次談?wù)劷Y(jié)果與過程的話題。曾經(jīng),我有個宏偉的理想:我希望我培養(yǎng)的學生,將來個個都能成為學術(shù)男、學術(shù)女,即使成不了學術(shù)精英,起碼也應(yīng)該在科研教學領(lǐng)域里面混,或者與我們的專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。奢望不高,其中有30%成為大科學家或者教育學家,那樣待我退休的時候,我會覺得這是件非常欣慰的事兒,至少我?guī)资目蒲薪虒W工作對社會是有貢獻的。顯然,這里我特別看重學生畢業(yè)后是否繼續(xù)從事本領(lǐng)域工作這個結(jié)果。為了達到這個目的,我想著從源頭開始就應(yīng)該培養(yǎng)和灌輸這種精神。每招生的時候,我會追問學生的職業(yè)理想是什么?是否希望未來能“*從事科學研究工作,在科學或?qū)iT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果”。如果沒有這個想法的學生,其他方面再好我也是堅決不要的。特別反感的是,有些學校名氣次于我們學校的考生利用研究生學位換背景、做跳板,雖然這是人之常情,但不符合我對成就感的追求,所以我難于認同。而且,我數(shù)前還特別糾結(jié)于學生的興趣在中途發(fā)生改變,我特別希望學生一直充滿著探索精神,一直對科學研究有興趣,至少對自己手頭的工作感覺特別有意思,心甘情愿一直讀到博士畢業(yè)(非就業(yè)壓力的驅(qū)使),并且在畢業(yè)后樂意繼續(xù)從事教育科研工作,如果沒有達到這樣的目標,我就覺得自己的這個作品挺失敗的。理論上講,這個想法并沒有什么問題。但現(xiàn)實一次又一次教育了我,這個想法很難實現(xiàn)。不同的人是有差別的,隨著時間的變化,條件也會發(fā)生轉(zhuǎn)移,有些學生興趣隨之改變,是可以理解的,也是允許的,所以現(xiàn)在我并不反對學生在攻讀學位過程中興趣發(fā)生改變。有些學生通過充分分析自己和周邊的同學,發(fā)現(xiàn)自己的確不是做科學研究的料,這樣盡早退出未必是件壞事兒。最后的結(jié)果與培養(yǎng)過程在這里開始發(fā)生碰撞,如果多辛辛苦苦的培養(yǎng)過程最后卻沒有達到應(yīng)有的結(jié)果,這的確令人非常沮喪,難道這種付出就白費了嗎?研究生在讀期間,我們應(yīng)該給予他們怎樣的培養(yǎng)過程才是最合適的?如果一味追求結(jié)果,顯然對研究生的培養(yǎng)過程就會不分性別,不分專業(yè)基礎(chǔ),不分興趣愛好,完全按照導師和實驗室自身的發(fā)展需求形成一個模具對學生進行塑造,與這個模具出入較大的學生,在出品的時候被無情淘汰。這些被淘汰的學生,在模具的塑造下,自身的特點喪失了不少,但新的優(yōu)勢又沒有獲得,最后的競爭力反而下降了。特別值得注意的是,許多實驗室號稱“我們這里的女生是當做男生來用的”并引以為豪,這個觀點在中國曾經(jīng)的“婦女能頂半邊天”的曲解下,似乎還特別能引起大家的共鳴,難怪社會上將中國的女博士稱為“第三性別”。為什么說“婦女能頂半邊天”這句話是曲解呢?因為這句話本身沒有什么問題,女性占人口的一般,當然是頂半邊天,但是女性的那半邊天與男性的半邊天是不一樣的,如果應(yīng)該是讓男性來做的一些事兒卻讓生物學上并不擅長的女性來做,那女性就是頂大半邊天了,這看似幫助女性的宣傳卻恰恰在戕害她們。許多女性也以能頂大半邊天而感到自豪,整個社會也正在日益呈現(xiàn)陰盛陽衰的局面。巾幗不讓須眉,唉,還真的是不讓呀!須眉們都指望巾幗們讓著點兒才行。因此,從重視結(jié)果到轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r重視過程,首先我們應(yīng)該鏟除那個固有的模具,更應(yīng)該區(qū)分性別,根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)和學生的興趣愛好來確立研究的選題與工作。只有這樣的量身定制,也許學生才能在“快樂地享受”這培養(yǎng)過程中獲得好的結(jié)果。這需要導師與研究生都同等重視這個問題,研究生應(yīng)該將自己的優(yōu)點、缺點、特長,興趣、愛好完整地呈現(xiàn)給導師,導師也不應(yīng)該武斷地剝奪學生正常的興趣和愛好,而應(yīng)該因勢利導,善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢來完成選題。這說起來容易,其實是需要認真思考且不斷調(diào)整的。學生如果覺得選題不合適,也應(yīng)該盡早表達出來,用理由來改變導師的想法,而不是用行動來對抗和敷衍導師。當然,如果只追求過程而不重視最終的結(jié)果,顯然也是不合適的。經(jīng)驗告訴我們,有些過程,雖然很快樂,很享受,但肯定不會有好結(jié)果。關(guān)于這個顯而易見的事實就不舉例了。沒有出現(xiàn)好結(jié)果的過程,其本身的價值也大打折扣了。營造結(jié)果與過程雙贏的局面才是我們追求的,因此本文更想強調(diào)的是二者的統(tǒng)一性,而不是矛盾。導師有好多種,有學術(shù)問題驅(qū)動型的,有課題任務(wù)驅(qū)動型的,還有商業(yè)老板型的,本文只針對前者。學生也分多種,有真心熱愛科學的,有更在意學位的,有緩解就業(yè)壓力的,同樣本文也只針對前者。