青春期屬于個(gè)體身心發(fā)展的特殊時(shí)期，由于這個(gè)期間的發(fā)展非常復(fù)雜、充滿矛盾，因此又稱為“逆反期”、“危機(jī)期”，青春期個(gè)體在身心發(fā)展的特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡、成人感與兒童感之間的矛盾心理所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。
1、對(duì)正面宣傳作反面思考
有相當(dāng)數(shù)量的青春期學(xué)生對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全地全盤(pán)否定正面宣傳，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
2、對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同
在一些青春期學(xué)生當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青春期學(xué)生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。
3、對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗或否定
有逆反心理的青春期學(xué)生，對(duì)于思想素質(zhì)教育十分冷淡，認(rèn)為思想素質(zhì)教育大而空、形式化，不符合青春期學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)思想素質(zhì)教育采取應(yīng)付，抵制、消極對(duì)抗的態(tài)度。對(duì)學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無(wú)端否定。
4、對(duì)老師教學(xué)和行為的偏激評(píng)判
由于對(duì)學(xué)校部分老師的不認(rèn)同和抵制，對(duì)老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性差，不找自身的原因，總是挑老師的毛病，與老師對(duì)立，并煽動(dòng)學(xué)生的對(duì)立情緒，不但自己不學(xué)習(xí)，還形成一股和老師敵對(duì)的勢(shì)力。這也是青春期學(xué)生當(dāng)中一種較為普遍的現(xiàn)象。
5、對(duì)成人和家長(zhǎng)的抵觸情緒的明顯增強(qiáng)
青春期學(xué)生在生活上不愿受父母過(guò)多的照顧或干預(yù)，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒；對(duì)一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見(jiàn)的愿望；對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異端，往往會(huì)提出過(guò)激的批評(píng)之詞。
6、對(duì)異性的盲目信任及親近感增強(qiáng)
青春期學(xué)生由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使他們?cè)谇楦泻托缘恼J(rèn)識(shí)上存在著既非?？是笥植缓靡馑急憩F(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。青春期學(xué)生的“早戀”是令家長(zhǎng)和學(xué)校頭痛的事，而且愈演愈烈?！霸鐟佟钡拿つ啃院筒环€(wěn)定性使得許多學(xué)生的感情機(jī)能減弱，情緒不穩(wěn)定。時(shí)而高興、時(shí)而沮喪、時(shí)而自我欣賞、時(shí)而自我討厭，缺乏控制自我感情變化的能力，不僅影響學(xué)習(xí)和身體，而且會(huì)在社會(huì)不良因素的強(qiáng)烈誘惑下受騙上當(dāng)，步入歧途。
7、對(duì)內(nèi)心世界的封鎖。
青春期學(xué)生需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣間敞開(kāi)心靈來(lái)相待。但由于每個(gè)人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對(duì)象，只好訴說(shuō)在日記里。這些日記寫(xiě)下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，而心理的長(zhǎng)期壓抑又會(huì)使學(xué)生陷入惡性循環(huán)，他們渴望理解又無(wú)從表達(dá)，便會(huì)覺(jué)得無(wú)人理解，會(huì)在某特殊的場(chǎng)合下爆發(fā)，甚至于一些青春期學(xué)生會(huì)因無(wú)法渲泄而患自閉癥或選擇自殺的方式來(lái)解決問(wèn)題。
8、對(duì)社會(huì)要求的矛盾態(tài)度。
青春期的少年在心理*性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺(jué)性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺(jué)地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。
教育對(duì)策：
應(yīng)對(duì)青春期逆反心理有正確的認(rèn)識(shí)。
首先，要認(rèn)識(shí)到逆反心理是一種跨文化的社會(huì)心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此，對(duì)于青春期學(xué)生中出現(xiàn)的逆反心理，應(yīng)泰然處之才是。
其次，要正確分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式方法。對(duì)待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和教育。
叛逆孩子成長(zhǎng)學(xué)校認(rèn)為教育處在青春期逆反狀態(tài)的學(xué)生，是件很棘手的事，打罵不行，因?yàn)榇蛄R只能增加孩子的對(duì)抗情緒和逆反心理，說(shuō)教又被孩子當(dāng)作了“耳邊風(fēng)”，放任不管更是不行，因?yàn)閷?duì)學(xué)生們那并不成熟的個(gè)性和主見(jiàn)不加約束的話，難保他們不會(huì)出現(xiàn)行為偏差甚至滑向歧途。
家庭采用*的教養(yǎng)方式，父母對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，家庭成員之間教育一致，創(chuàng)造寬松和諧的家庭氛圍。
學(xué)校應(yīng)為青春期學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，建立良好的班級(jí)文化氛圍，教師采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生順利渡過(guò)心理逆反期。
叛逆孩子成長(zhǎng)學(xué)校

我們秉承心理教育至上原則，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生定制專屬的教學(xué)生活轉(zhuǎn)化方案，因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣及思想教育，我們與每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議，孩子從我們這里畢業(yè)后，我們都會(huì)有心理老師長(zhǎng)期回訪，并經(jīng)常邀約家長(zhǎng)進(jìn)行座談及親子教育培訓(xùn)，免除家長(zhǎng)的后顧之憂，直到家長(zhǎng)完全滿意為止。