兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專(zhuān)業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下：

1.東方啟音自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（專(zhuān)業(yè)度高）

2.康語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

3.子曰教育自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

4.雅恩自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

5.七色光自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

6.陽(yáng)光鹿童自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

7.恩啟自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

8.昕悅飛揚(yáng)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

9.小海龜自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

10.心知語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可撥打文章底部的電話(huà)免費(fèi)咨詢(xún)。

關(guān)于東方啟音

1.東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)早期專(zhuān)注于幫助兒童克服語(yǔ)言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

2.東方啟音特殊兒童(自閉癥/孤獨(dú)癥)康復(fù)訓(xùn)練中心為學(xué)員提供了一站式的規(guī)劃和指導(dǎo)，在教學(xué)和培訓(xùn)的過(guò)程中，我們以科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，完善的規(guī)劃方案，給到學(xué)員更系統(tǒng)性的安排，在指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)員可以得到更科學(xué)、更貼合個(gè)人情況的訓(xùn)練計(jì)劃，真正解決語(yǔ)言問(wèn)題。

3.在東方啟音，每一個(gè)ABA PLUS的學(xué)員都有至少一位BCBA的老師跟進(jìn)，學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將會(huì)受到治療師的監(jiān)督和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)員的情況及時(shí)調(diào)整規(guī)劃。

4.在東方啟音言語(yǔ)治療，ABA PLUS應(yīng)用行為訓(xùn)練方式可以給自閉癥的孩子提供高強(qiáng)度個(gè)性化的私人訂制服務(wù)，國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)以效果為導(dǎo)向根據(jù)孩子的需求制定針對(duì)性的訓(xùn)練方案。

5.ABA PLUS從基礎(chǔ)的目標(biāo)行為的干預(yù)和糾正；進(jìn)階到社交能力的提升；再過(guò)渡到個(gè)人興趣和就業(yè)方向等更大范圍，為孩子的長(zhǎng)期全面的發(fā)展打基礎(chǔ)，*生活做貢獻(xiàn)。

6.東方啟音特殊兒童(自閉癥/孤獨(dú)癥)康復(fù)訓(xùn)練中心并不認(rèn)同對(duì)任何孩子打標(biāo)簽，所以我們?cè)贏BA PLUS中研發(fā)了“融合教育”的模式，讓訓(xùn)練課程和時(shí)間模擬真實(shí)學(xué)校課程表并進(jìn)行一周五天的密集型干預(yù)訓(xùn)練，幫助孩子適應(yīng)真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)*能力，也為孩子入園或入學(xué)打下充足的基礎(chǔ)。

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問(wèn)題，語(yǔ)言發(fā)育遲緩如果不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，后期會(huì)對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。2-6歲是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)在這個(gè)階段發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)語(yǔ)言方面的問(wèn)題的話(huà)，一定要早診斷、進(jìn)行干預(yù)。目前對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的治療并沒(méi)有非常有效的藥物，目前比較認(rèn)可的方法是進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練。

自閉癥兒童手勢(shì)溝通表達(dá)訓(xùn)練方法

需要滿(mǎn)足兩個(gè)前提：一是孩子能留意進(jìn)行訓(xùn)練的家長(zhǎng)或老師，二是孩子能自如地活動(dòng)雙手。具體可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：

一、分辨不同手勢(shì)代表的意思

1、零食追蹤

在自閉癥兒童面前放3個(gè)透明塑料盒，在其中一個(gè)里面放入零食，讓孩子看到后，家長(zhǎng)或老師用手指指向塑料盒，但不觸碰塑料盒，然后讓孩子打開(kāi)塑料盒取零食。之后，換上3個(gè)不透明塑料盒，并在其中一個(gè)放入零食，大人再用手指近距離指向有零食的塑料盒，引導(dǎo)孩子打開(kāi)塑料盒取出零食。

2、歡迎你

家長(zhǎng)或老師讓孩子爬進(jìn)玩具隧道，當(dāng)自閉癥兒童從隧道出來(lái)時(shí)，大人張開(kāi)雙手，讓孩子走向大人懷中，表達(dá)肯定和鼓勵(lì)。

3、來(lái)這里

家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童面對(duì)面站著，大人拿著糖果，隨即做出“來(lái)這里”的手勢(shì)，讓孩子向大人的方向走（必須肯定孩子看到糖果和手勢(shì)），然后把糖果交給孩子。之后，大人只做出“來(lái)這里”的手勢(shì)，如果孩子向大人的方向走，大人才拿出糖果，并把它交給孩子。

二、認(rèn)識(shí)可以使用雙手表達(dá)自己

1、撓癢癢

家長(zhǎng)或老師一手拿著自閉癥兒童的慣用手，一手拿羽毛，撓孩子的另一只手的手下臂。觀察孩子的表情反應(yīng)，當(dāng)孩子感到癢時(shí)，大人不許孩子用慣用手自行抓癢，而是拿著孩子慣用手的食指指向癢處，然后為孩子撓癢癢。

2、長(zhǎng)長(zhǎng)的手指

把自閉癥兒童喜歡的物件放在遠(yuǎn)處，讓孩子拿著巨型的塑料玩具手指，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)：如果想取物件，要先拿著玩具手指指著該物件。然后用手電筒代替巨型塑料玩具手指，讓孩子先用光照著想要的物件，家長(zhǎng)或老師才取給他。

3、學(xué)會(huì)拒絕

展示自閉癥兒童不喜歡的食物，引導(dǎo)孩子手和頭同時(shí)左右動(dòng)表達(dá)“不”，然后家長(zhǎng)或老師把該食物拿開(kāi)。如果孩子做不到，可以從旁輔助他。

三、能使用雙手表達(dá)自己

1、手指指物

每當(dāng)自閉癥兒童想讓家長(zhǎng)或老師為他取一件自己不能觸及的物件，孩子需先指著物件。完成這一要求式的“手指使用”后，孩子要練習(xí)分享式的“手指使用”：大人借著問(wèn)孩子“電視（或其他孩子喜歡的東西）在哪里”，讓孩子指出該對(duì)象的方向。

2、小手訴心聲

進(jìn)餐時(shí)，當(dāng)自閉癥兒童吃飽后，家長(zhǎng)或老師假裝為孩子添飯，當(dāng)孩子表達(dá)不想再吃時(shí)，大人就拿著孩子的手，摸摸孩子的肚子，教導(dǎo)他說(shuō)“飽”。或當(dāng)孩子想要添食物時(shí)，教導(dǎo)他伸出手表示“要”。

3、無(wú)影樂(lè)器

自閉癥兒童與家長(zhǎng)或老師輪流彈奏孩子選擇的玩具樂(lè)器，當(dāng)孩子彈奏時(shí)，大人用手勢(shì)假裝彈奏該樂(lè)器；當(dāng)大人彈奏樂(lè)器時(shí)，引導(dǎo)孩子用手勢(shì)假裝彈奏該樂(lè)器，并幫助孩子多次練習(xí)，過(guò)程中可使用鏡子，來(lái)幫助孩子知道自己的動(dòng)作。孩子能做到后，把樂(lè)器與他不喜歡的玩具放在一起，然后讓他選出喜歡的樂(lè)器。孩子要做出彈奏該樂(lè)器的手勢(shì)，才把樂(lè)器交給他。