有的孩子會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問題，語言發(fā)育遲緩如不加以及時(shí)的干預(yù)，會(huì)對(duì)孩子將來的生活學(xué)習(xí)造成很大的影響。造成孩子語言發(fā)育遲緩的原因很多，常見的有聽力障礙、精神運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、交流障礙以及單純的語言發(fā)育遲緩等，每個(gè)孩子的癥狀都不一樣，因此家長(zhǎng)一定先要帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的診斷，根據(jù)診斷結(jié)果挑選合適的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。正規(guī)機(jī)構(gòu)有哪些？哪些機(jī)構(gòu)有效果呢？

兒童會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對(duì)語言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細(xì)介紹下：

1.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（口碑好）

3.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

4.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

5.星語星愿語言發(fā)育

6.拓慧自閉癥康復(fù)

7.恩啟兒童康復(fù)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

一、兒童訓(xùn)練康復(fù)優(yōu)勢(shì)：

1.康復(fù)項(xiàng)目：通過線上線下的授課方式為不同言語問題群體提供課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)開展言語問題篩查、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、言語治療從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓(xùn)。

2.課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)：與國(guó)外言語院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，建立中國(guó)言語治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

3.東方啟音是國(guó)內(nèi)兒童言語及智能發(fā)展專業(yè)機(jī)構(gòu)，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設(shè)有近30家直營(yíng)中心。

二、東方啟音兒童感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)課程:

1.提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力

2.老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo)，家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長(zhǎng)參與其中。孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)

三、東方啟音兒童感統(tǒng)社交溝通：

1.教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。

2.課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二

3.科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。

4.課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī)②15種不同的提要求社交能力③促進(jìn)情緒自我管理④問題解決能力

發(fā)育遲緩需要干預(yù)多久

語言是人類表達(dá)思維、交流信息的工具。兒童出生后從不會(huì)說話到正常交流，語言也需要一個(gè)發(fā)展過程。一般孩子們通過早期學(xué)習(xí)語言，再運(yùn)用語言來學(xué)習(xí)，因此有語言障礙的兒童入學(xué)后發(fā)生閱讀和書寫困難的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加，這些問題通常會(huì)持續(xù)到青春期甚至成年。盡早進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，孩子康復(fù)時(shí)間更快！

但語言發(fā)育也有個(gè)體差異化，有些孩子學(xué)習(xí)得慢一點(diǎn)，有些快一點(diǎn)，只要是在正常范圍內(nèi)，家長(zhǎng)不必太擔(dān)心。那么孩子各個(gè)階段的語言發(fā)育有什么特點(diǎn)?

哪些行為需要警惕語言發(fā)育問題?家長(zhǎng)可以做什么?

希望今天的內(nèi)容可以給大家一個(gè)參考。

語言就是指說話嗎?

很多人可能認(rèn)為語言發(fā)育指的就是說話能力的發(fā)展，其實(shí)并不完全對(duì)。除了說話，語言的定義如下[2]：

1)言語：即生成語音的能力，比如孩子發(fā)出“咿呀咿呀”的聲音;

2)感受性語言：也就是能理解、能聽懂別人語言的能力，比如叫孩子的名字時(shí)他會(huì)有所反應(yīng);

3)表達(dá)性語言：也就是能說出來的、能使用的語言，比如孩子說，“我要蘋果”;

4)姿勢(shì)溝通：通過手勢(shì)動(dòng)作、點(diǎn)頭搖頭、面部表情、眼神接觸等非語言溝通的技能進(jìn)行人際交往的能力。

發(fā)育遲緩需要干預(yù)多久

對(duì)應(yīng)著以上的語言定義，嬰幼兒各階段語言發(fā)育特點(diǎn)如下：

哪些跡象提示孩子的語言發(fā)育亮紅燈?

兒童神經(jīng)心理發(fā)育既遵循一定的發(fā)育規(guī)律，又體現(xiàn)著明顯的個(gè)體差異。因此，用固定的、統(tǒng)一的發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估孩子是否正常并不客觀。

臨床上，常用發(fā)育危險(xiǎn)信號(hào)來初步篩查孩子的發(fā)育正常與否。

一般而言，如果90%的正常發(fā)育兒童都獲得了某種技能(如，12個(gè)月時(shí)會(huì)稱呼“媽媽”“爸爸”)，但患兒在該年齡時(shí)還不會(huì)，則需要引起重視。

在出現(xiàn)上述危險(xiǎn)信號(hào)時(shí)，家長(zhǎng)請(qǐng)務(wù)必咨詢發(fā)育行為兒科醫(yī)生，可能需要進(jìn)一步評(píng)估診斷，以確定引起問題的原因。

家長(zhǎng)如何幫助促進(jìn)孩子的語言發(fā)育?

很多人可能認(rèn)為語言發(fā)育指的就是說話能力的發(fā)展，其實(shí)并不完全對(duì)。除了說話，語言的定義如下：

1)對(duì)孩子大聲朗讀，增加語言的量和多樣性

2)和孩子分享圖書，讓孩子接觸到更多高.級(jí)詞匯

3)進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話式閱讀

家長(zhǎng)提示孩子說出圖書中的內(nèi)容，并補(bǔ)充和擴(kuò)展孩子的回答。比如，家長(zhǎng)指著圖片問，“這是什么?”，孩子回答，“草。”家長(zhǎng)補(bǔ)充道，“這確實(shí)是一種草，它的名字叫蘆葦?！?/p>

4)敘述日常活動(dòng)

父母在日常生活中對(duì)孩子大聲說話，解釋并評(píng)論自己正在做的事情。用一種句子簡(jiǎn)短，發(fā)音清晰，音調(diào)高亢，語氣夸張的交流方式，在各種情境下反復(fù)使用新單詞，如，“現(xiàn)在我要洗碗了，我會(huì)先洗你的碗?！薄艾F(xiàn)在我要吃飯了，我會(huì)先吃胡蘿卜?！?/p>

5)在孩子已掌握的語言上做延伸和擴(kuò)展

比如孩子說“我要吃西瓜”，家長(zhǎng)可以說“好，我們一起切西瓜”、“西瓜好甜”、“吃完西瓜真解渴”等等。