兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下：

1.東方啟音自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（專業(yè)度高）

2.康語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

3.子曰教育自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

4.雅恩自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

5.七色光自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

6.陽(yáng)光鹿童自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

7.恩啟自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

8.昕悅飛揚(yáng)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

9.小海龜自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

10.心知語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

東方啟音兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，兒童自閉癥康復(fù)讓千萬(wàn)孩子走入校園

1.自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)課程

適合學(xué)員:4-9歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一

課程簡(jiǎn)介:分為3個(gè)等級(jí)，綜合提升對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-12歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-8歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

言語(yǔ)治療是為了診治言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá)、涉及聽覺、口語(yǔ)、閱讀和書寫能力)、社交能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常。

4.認(rèn)知邏輯與表達(dá)課程

適合學(xué)員:2-6歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

本課程由香港大學(xué)言語(yǔ)聽覺科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，采用互動(dòng)投影儀進(jìn)行啟智認(rèn)知、理解力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

1、由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

2、系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

3、運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

4、自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問題，醫(yī)學(xué)上所謂的“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，多發(fā)生于成長(zhǎng)過程中的嬰幼兒身上，也就是我們常說(shuō)的感統(tǒng)失調(diào)。如果家中幼兒有好動(dòng)不安、動(dòng)作笨拙、膽小害怕、討厭被他人觸摸、語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩、怕生、粘人、學(xué)習(xí)障礙等表現(xiàn)，就屬于感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。

自閉癥家長(zhǎng)培訓(xùn)-理解自閉癥兒童的行為

如果我們能把自閉癥兒童的行為當(dāng)作他們運(yùn)用的一種“語(yǔ)言”，當(dāng)作他們與成人、與他們生活的世界進(jìn)行溝通的方式，并且愿意“傾聽”，愿意去理解他們要表達(dá)的意圖和情感，也許我們就相對(duì)能理解他們的行為。

每個(gè)孩子在發(fā)展過程中都可能出現(xiàn)一些令成人頭疼的行為，比如2-3歲的孩子隨著“自我意識(shí)”的發(fā)展，會(huì)非?！肮虉?zhí)己見”，當(dāng)你說(shuō)“不要躺在地上”，他可能偏要躺在地上。這個(gè)年齡段的孩子有時(shí)候自我控制力較弱，當(dāng)喜歡一個(gè)玩具的時(shí)候，可能不管這個(gè)玩具在誰(shuí)的手里，都直接去爭(zhēng)奪。

還有一些家長(zhǎng)很擔(dān)憂，但不一定能稱得上是“問題”的行為，比如有些1-2歲的孩子很喜歡轉(zhuǎn)圈，有些踮起腳尖走路，1歲左右的孩子喜歡把拿到的物品都放入口中“探索”等。當(dāng)我們養(yǎng)育第一個(gè)孩子的時(shí)候，時(shí)常沒有關(guān)于兒童發(fā)展、解讀兒童行為的內(nèi)在意義的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常會(huì)把一些并不是“自閉癥”引起的行為都當(dāng)作障礙的表現(xiàn)。其實(shí)，自閉癥兒童的很多行為可能是其他孩子也會(huì)有的，只是可能在程度上有所差異。

我們講到自閉癥兒童的問題行為的時(shí)候，有研究者提出界定一個(gè)行為能否被稱為“問題行為”，或者值得我們與教師或干預(yù)者一起來(lái)特別“處理”這樣一個(gè)行為，需要考慮這樣幾點(diǎn)：

1、行為是否會(huì)傷害到兒童自己：

2、行為是否會(huì)傷害或者干擾到其他人；

3、行為是否會(huì)影響或干擾兒童的正常活動(dòng)（學(xué)習(xí)和生活）。

如果答案都是否定的，就不必過于關(guān)注孩子的一些自我刺激或者刻板的行為，努力通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和一些孩子感興趣的活動(dòng)，讓孩子去做一些有意義的事情。

對(duì)于這三點(diǎn)如果答案是肯定的，那就需要我們?nèi)ミM(jìn)一步關(guān)注。研究人員歸納了自閉癥兒童最常見的一些問題行為，包括注意分散、自我傷害、敵意、刻板行為、破壞行為。也有學(xué)者把這些問題行為按優(yōu)先處理的順序分成三個(gè)等級(jí)，分別是破壞行為、干擾行為、分心行為。無(wú)論哪個(gè)等級(jí)，問題行為都為孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，需要專業(yè)、系統(tǒng)的評(píng)估和干預(yù)。