兒童會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對(duì)于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對(duì)語言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細(xì)介紹下：

1.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（全國連鎖）

3.星語星愿語言發(fā)育

4.拓慧自閉癥康復(fù)

5.恩啟兒童康復(fù)

6.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

7.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長的評(píng)價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

東方啟音簡介

東方啟音，成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢(shì)：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過40多年美國循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日常活動(dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問題，如今很多孩子出現(xiàn)口吃、說話不清楚、語言表達(dá)簡短，語言水平明顯低于常人，這些都是語言發(fā)育障礙，孩子出現(xiàn)這些情況怎么辦？出現(xiàn)語言障礙，一定要及早干預(yù)，越早干預(yù)效果越好，如何選擇語言障礙矯正機(jī)構(gòu)呢？找一家靠譜的語言障礙矯正機(jī)構(gòu)非常重要。正規(guī)機(jī)構(gòu)有哪些？哪些機(jī)構(gòu)有效果呢？

自閉癥兒童為什么會(huì)對(duì)別人的話充耳不聞？

提起自閉癥兒童的癥狀表現(xiàn)，對(duì)人視而不見、對(duì)別人的話充耳不聞，是特別讓人難忘而又無奈的兩點(diǎn)。那么，自閉癥兒童為什么會(huì)對(duì)別人的話充耳不聞呢？

實(shí)際上，自閉癥孩子不是不聽指令，而是有時(shí)候聽到指令后卻不知道要做出什么反應(yīng)，換而言之，就是他們反應(yīng)缺乏/薄弱。聽者反應(yīng)是言語行為中最重要的技能之一，是對(duì)他人語言進(jìn)行接受及回應(yīng)的能力，在日常生活中反映為對(duì)指令的回應(yīng)。

自閉癥兒童無法作出聽者反應(yīng)，對(duì)別人的話充耳不聞，主要包括以下三個(gè)原因：

1、聽不到

自閉癥兒童無法將別人的聲音從環(huán)境聲音中區(qū)別出來，無法聽到確切的指令，也就沒有聽者反應(yīng)了。這時(shí)，家長和老師可以把聲音與強(qiáng)化物進(jìn)行配對(duì)，增加孩子對(duì)大人聲音的敏感性。

2、聽不懂

自閉癥兒童不明白家長發(fā)出的指令的意思。比如家長說“把紙巾拿過來”，孩子卻無法從一堆物品中識(shí)別出哪個(gè)是“紙巾”，或是不明白“拿過來”的意思。這時(shí)，家長要對(duì)孩子做區(qū)別練習(xí)，幫助孩子區(qū)分不同的物品和動(dòng)作。

3、做不到

有些孩子接收到指令，也明白指令的要求，但執(zhí)行能力不足。這時(shí)，家長和老師要對(duì)孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練，增加孩子對(duì)指令的執(zhí)行力。

針對(duì)自閉癥兒童對(duì)別人的話充耳不聞的現(xiàn)象，大人可以進(jìn)行聽者反應(yīng)訓(xùn)練，先從簡單的項(xiàng)目開始，逐步增加難度來提升孩子的能力。具體做法如下：

1、初期訓(xùn)練階段

可以選擇一些自閉癥兒童已經(jīng)掌握并能執(zhí)行的指令，作為最開始的訓(xùn)練項(xiàng)目，比如站起來、走過來等。在發(fā)出指令后，給予孩子5秒的反應(yīng)時(shí)間。

孩子要是成功完成指令，就及時(shí)給他表揚(yáng)，并讓他知道為什么受到獎(jiǎng)勵(lì)，比如說“你真棒，你聽到媽媽的指令就走過來了”等。孩子要是沒能按時(shí)完成指令，可以提供一些提示，幫助他完成。要是提示后還是無法完成，說明這項(xiàng)指令對(duì)孩子來說有難度，不宜現(xiàn)在進(jìn)行。

大人可以每天向孩子發(fā)15-20個(gè)指令，并把孩子每天完成指令的情況記錄下來。

2、增加訓(xùn)練難度

當(dāng)自閉癥兒童連續(xù)一周都能完成80%以上的的指令時(shí)，大人就可以加入一些新指令了，但數(shù)量不要過多，而且要隨機(jī)出現(xiàn)，才不會(huì)給孩子造成難度太大的困擾。

孩子要是能夠完成這些指令，老師和家長要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；如果孩子無法完成指令，就給予提示，輔助他完成。

孩子能連續(xù)一周完成80%的指令之后，就繼續(xù)增加新指令，以此類推。新指令應(yīng)該是孩子之前無法完成的，或是孩子抗拒完成的，逐漸的增加難度可以不斷提高孩子的聽者反應(yīng)。

3、減少獎(jiǎng)勵(lì)依賴

當(dāng)自閉癥兒童基本能夠完成日常生活中的指令時(shí)，大人就要逐漸減少孩子對(duì)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的依賴。

長時(shí)間連續(xù)的強(qiáng)化不利于孩子的康復(fù)，家長和老師要逐步減少表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率，才能幫他真正掌握并使用一項(xiàng)技能。比如當(dāng)孩子平均完成3個(gè)指令后，家長再對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)，在孩子適應(yīng)一段時(shí)間后，繼續(xù)降低表揚(yáng)的頻次，尤其是要減少他對(duì)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的依賴，最后讓自閉癥兒童較好地完成聽者反應(yīng)。

自閉癥兒童為什么會(huì)對(duì)別人的話充耳不聞呢？以上就是原因和訓(xùn)練方法。