對于管教青春期叛逆孩子，在我們的教育內(nèi)容和教育方式上，最需要轉(zhuǎn)變的是我們要從直接的管理轉(zhuǎn)變到間接的管理。所謂間接的管理就是培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，讓孩子學(xué)會自己對自己負責(zé)。孩子可以不聽父母的，但他必須為自己的前途負責(zé)。在如何管教青春期叛逆孩子這方面的教育在發(fā)達*十分完整、系統(tǒng)。當(dāng)孩子走入社會時，可以實現(xiàn)上學(xué)和工作的無縫連接。但這方面的教育在中國幾乎是空白，在我們的傳統(tǒng)文化中，長期缺乏責(zé)任意識的教育。很多名牌大學(xué)的畢業(yè)生在職場應(yīng)聘，經(jīng)常還會看到家長的身影，家長甚至代替孩子面試。這和我們民族大一統(tǒng)社會所形成的教育文化有關(guān)。家長把讀書作為教育的終極目標(biāo)，而放棄了教育孩子獲得謀生能力這個基本目標(biāo)。如何管教叛逆孩子最有效？——獲得謀生能力首先，要有謀生的愿望。當(dāng)孩子要什么有什么，如何還有會有謀生的愿望?為什么那些成功的人，從小往往非常貧苦，是因為他們貧苦才有了改變的動力。這種教育不是說教，而是讓孩子持續(xù)貧困的生活。在舊社會，由于早婚早育，加上生活貧困，迫使孩子早日走入社會，這起到了間接加速成熟的作用。所著*推行晚婚晚育和計劃生育政策后，這種教育的空白所暴露的問題就日益突出。讓孩子體驗生活的艱難就是對孩子必要的教育。其次，有謀生的能力。除了課本學(xué)習(xí)的知識外，更重要的是社會實踐。以孩子到職場應(yīng)聘為例，家長可以幫助孩子找到第一份工作。但無法保證孩子在這份工作中生存，也無法保證由于各種原因失去工作，讓孩子有能力再找工作。這就意味著，讓孩子早日接觸社會是最重要的教育任務(wù)之一。上述兩點也是面對不服管教青春期叛逆孩子最有效的教育手段。